獨家報道！柯橋這所學校24年來因一種顏色而與眾不同，你猜是啥？
在柯橋，有這樣一所小學
在這里，師生一起
種菜種花、養小魚、喂小鳥
拔草除蟲、澆水施肥
感受春種秋收的喜悅
整個校園生機勃勃
……
這不是《窗邊的小豆豆》里面的巴學園
而是一所真實存在的
普通但又極富魅力的鄉鎮小學
她的魅力不僅在于
百年歷史的厚重和校園環境的美麗
更在于24年如一日傳承環境教育理念
這里是紹興市首批綠色學校
浙江省首批綠色學校
全國綠色學校
全國生態文明教育特色學校……
暮春的風，吹綠了山村
今天，小編要帶大家
到這所學校轉一轉
↓↓↓
夏履鎮中心小學
一節“生態課” 把孩子“還給”自然
1995年夏，時年29歲的洪志明調任夏履鎮中心小學校長。“學校成立于1915年，歷史雖悠久，畢竟是山區小學，教學基礎相對薄弱。”如今已經在柯橋小學當校長的洪志明回憶，當時適逢教育改革，全國的學校都在努力由應試教育轉向素質教育，如何使學校走上特色發展之路，讓人頗費腦筋。
洪志明想到了“科研興校”。“山區學校做科研？聽起來像是天方夜譚。”想法提出后，質疑聲一度蓋過掌聲。但改革，就是變不可能為可能；而改革，又需從擁有的資源找切口。
夏履的自然稟賦一直極有優勢
而孩子是屬于大自然的
孩子的天性本與自然最接近
理應在大自然中獲得快樂，獲得真善美
在這樣一個生態良好的鄉鎮
開展“環境教育”
倒是一樁水到渠成的事
就這樣，1995年10月
“環境教育”的雛形——“生態課”
正式開課
自編鄉土教材、開辟生態教育基地
最初的教材略顯單薄
只是村民和企業家保護環境的故事
慢慢地
“生態園”建起來了
葡萄架立起來了
自制的鳥籠掛上了樹
滿園綠草與滿園的花
構成了生動的自然野趣圖
伴隨著科研的深入，1997年6月5日，世界環境日，學校校報《綠色明天》“呱呱墜地”，“綠色是生命的象征，我們渴望每一個孩子的腳下布滿綠地毯，去尋覓一條通向太陽的路。”20多年來，《綠色明天》從8開紙拓展到4開紙，記錄下了學校從環境課程起步到全面推進素質教育的堅實步伐。
“等到我長大后回到母校，我會想起我曾經養過的那些小動物，還有和爸爸一起動手做鳥籠，我做的雖然不是最大的，但最受小鳥歡迎。”“我媽媽還會問我，我養的小魚有沒有及時換水，有沒有給它吃飽，她整天擔心魚被我養死掉，其實我每天都做好了喂養記錄。”……細讀校報上一篇篇充滿童趣的習作，撲面而來的泥土香味，毫無疑問，環境教育帶給孩子們的，遠比課本要多。
不“放過”一個角落 打造綠色校園
讓每一面墻壁都會說話
讓每一條通道都富有生命力
讓每一個設施都具有教育功能
讓校園環境成為滋養學生心靈的沃土……
這是漫步于夏履鎮小最真實的感受
24年來，夏履鎮小的校長換了8任。如今，接力棒交到了李雅紅手中，她告訴我們，綠色已經是學校的精神所在，不論何時都不能丟，而獨樹一幟的“環境教育”課程也一直在傳承中創新。近年來，許多榮譽紛至沓來：紹興市首批綠色學校、浙江省首批綠色學校、全國綠色學校、全國生態文明教育特色學校……
學校的德育校長周建國，對綠色校園打造有著自己的見解。“要比校園大小和硬件設施，鄉鎮學校與城里學校沒法比。”周建國覺得好好利用校園里的每個角落最重要，“螺螄殼里做道場”，綠色校園就這樣精心打磨出來了：
學校的廁所是“生態廁所”，沖廁水用井水替代自來水，洗手水槽連接小便溝、大便溝，每一滴水都物盡其用，不僅節約成本，也喚醒了孩子們的節水意識；
學校里的每個角落都是學習的課堂，比如上了四年級后，孩子們就有了自己的菜園子，以班級為單位擁有“自留地”，種大蒜、種豌豆或者種紫云英，都由孩子們商量著定，拔草除蟲、澆水施肥，讓孩子們感受春種秋收的喜悅，蔬菜還會由食堂加工，最終成為全校師生的“加餐”；
■■■■■
同學們可以認養金魚或小鳥，換水喂食，老師從不插手，還鼓勵孩子們做好觀察記錄，與動物交朋友，做自然的有心人；
校園里的一景一物
都成了孩子們的好朋友
老師在孩子們心中
播撒了綠色的種子
也讓許多孩子收獲了
最可貴的真善美
把家鄉寫進課本 傳承地域文化
“孩子天生與大自然相通，他們和大自然天生就是伙伴，真正好的教育，是從孩子的天性和興趣出發，順其自然，培養完整、純粹、幸福的人。”說起環境教育，李雅紅臉上神采奕奕，“大自然是孩子們的教育之神，孩子們可以從一草一木、一雨一露中，探究自然的奧秘，獲得生命的力量，大自然是最好的課堂，大自然是最好的老師。”夏履鎮小無疑是打磨特色的先行者，采訪進行到后程，越發覺得，這是所“寶藏”學校。
在編寫和修訂校本教材的過程中，老師和學生走出校門，建立了戶外教育基地，充分利用校園周邊的自然環境，如夏履江、越王崢等開展生態調研；多年來，學生放學回家時都隨身攜帶一只小紙袋，回家路上看到垃圾就及時撿起來，這也促使許多家長參與進來，教育一代人，影響兩代人；學校一系列的教育研究實踐，還得到了省環保宣教中心及浙江大學生態農業研究所等有關領導的關注和關心，大院士們悉心指導小學生，并鼓勵老師們在編寫教材時，多編寫與地域文化相關的內容。
“我們現在正在修訂新的校本教材，內容涵蓋夏履的詩、夏履的畫、夏履的竹、夏履的橋等12方面的內容，希望激發孩子們熱愛家鄉的情感。”周建國說，以家鄉山水啟蒙小學生，用神話傳說引發情感共鳴，其實是在用不同的意象丈量鄉愁，從曾經最充分表達鄉愁的詩詞中追溯鄉愁，如果地域文化沒有傳承下去，夏履美麗的環境和良好的生態保護就無從談起，年輕一代對家鄉的情感依戀也就不會有。
“在可預見的將來，我們還希望將‘環境教育’更進一步，更好地傳承地域文化。”周建國認為，這是一個將教育特色升格為德育特色的過程。“這要求學生不僅僅能夠親近自然、理解自然、尊重自然、崇尚環保，更是希望在他們心中播種下一顆不忘初心、愛家鄉的種子。我想，這才是我們最根本的目標。”
NEWS
﹀
﹀
﹀
▼
全媒體記者｜馮娣
責任編輯｜陳春艷
Hash:7a25f17e95c976dc8d6326b1b0037d0a162655f0
聲明：此文由 柯橋發布 分享發布，并不意味本站贊同其觀點，文章內容僅供參考。此文如侵犯到您的合法權益，請聯系我們 kefu@www.51kouyi.org