教會學生為未來而學

我校“夢想教育”的提出，主要針對當前學生被動學習、缺乏憧憬、盲目服從的現狀，解決為什么學、為誰而學的問題。從基于區域文化、關注兒童科技夢的“藍夢教育”到基于時代背景、關注兒童多元夢的“夢想教育”，學校開啟了觀照學生整體生命和未來發展的實踐探索，引領學生為夢想而學、為未來而學。

讓學校充滿夢想

從構建有“夢想味”的學校文化入手，我校開啟了“夢想教育”的探索。圍繞這個主題詞，學校確定辦學理念：用夢想點亮每個生命；辦學宗旨：培養面向未來、具有多種可能性的個體；辦學目標：打造師生幸福成長的夢想樂園；培養目標：培養有夢想、有情懷、有圓夢能力的洪小學子；校訓：與夢想齊飛，與未來共舞；校風：敢于有夢，人人追夢；學風：放飛夢想上藍天，探求真知于生活。

結合發展愿景，學校以學生、社會專業人士、課程專家、教師、家長為協同主體，開發了DREAM課程群，包括學科夢想課程、跨學科融合夢想課程等。同時，我們還構建了全人生夢想教育評價體系。因為成為有夢想的人是一個過程，要時刻以此為目標、以個人的夢想為指引、不斷回溯初心循夢而行，所以基于我們的“圓夢能力框架”，形成了“入學測”“成長過程測”“畢業測”等評價方式和手段，并同步建構了“全人生夢想成長檔案袋”。

在“夢想教育”的引領下，我校成為了一個追夢的教育空間。學校先后獲得全國科技體育傳統學校、全國航空特色學校示范學校、全國校園足球特色學校、全國文明校園、江西省人民群眾滿意學校、江西省實施素質教育示范校等多項殊榮。

雙路徑實施夢想教育

立足啟夢課堂和夢想社團兩大路徑，學校讓學生歷經“孕育夢想—發掘夢想—滋養夢想—追逐夢想—回望夢想”五個階段，最終成為具備“遠見卓識、胸懷大志、規劃明晰、堅定信念、積極進取”五大素養的“有夢想的人”。

二年級12班的教室里，孩子們在賴老師的指導下，把“共享日記本”——班級雜志分組整理好。這些日記本以小組為單位，每人一天、每天一讀、每讀一記、輪流完成，每個孩子都是班級雜志的小作家。人人都參與，個個得發展。孩子們共享的不僅僅是日記本，更是創作的力量和夢想。數學課上，老師正在與同學們一起探究從先秦、漢唐到宋元再到近現代，從《周髀算經》到《九章算術》，再到《幾何原本》中的數學現象。孩子們在探究中發現，中國對數學研究之早、對數學的發展貢獻之大令人無比自豪，成為數學家的夢想悄悄地在孩子們心中生長……

在開齊開足做優國家課程的基礎上，學校還提供了多種為培育學生多元夢想助力的特色課程。如數學閱讀課程“夢學園”，就是教師們利用本地豐富的航空資源，讓孩子們了解數學文化、發展史，豐富學生的數學課外閱讀知識；音樂傳承課程，將富有民族特色的葫蘆絲引入中高年級教學，為孩子們的民族音樂夢想鋪上基石。在洪都小學，每一間教室都有夢。

夢想教育的實踐，促進了教師的自主成長。在對學生夢想的挖掘、喚醒和培育中，增強了教師的創新教育意識和課程研制能力，也提升了教師的專業素養。學校各級各類學科帶頭人、名師、骨干教師，已由2010年前的10人增至現在的122人；反映學校辦學成果的《夢想教育叢書》已經結集出版。

每一個孩子都在逐夢

豐富多彩的社團課程是洪都小學助力孩子逐夢的陣地。每個孩子都有自己的夢想，夢想千差萬別，學校因此先后組建了“五藍社團”“微夢社團”及“520社團”等，為孩子們提供土壤、環境、條件，使他們夢想的種子發芽、成長，直至成為參天大樹。

走出校門、走入社會，是洪都小學幫助學生逐夢的第二個陣地。學校從2015年起，依托中國科學院科學實踐教育資源，開展了一系列研學旅行活動，足跡遍布大半個中國。一位媽媽說：“我家孩子在學習上非常自覺，但是生活自理能力差了一大截，四年級的時候還不會自己穿衣服。參加去成都的研學之旅短短一個星期，她好像突然就長大了。”整個暑假，這孩子沒有再睡過懶覺，不但做好自己的事還幫助照顧弟弟。大多數學生在研學旅行中鍛煉了能力，整體素質顯著提高，在追逐夢想的道路上又邁進了一步。

學校還通過開展各種主題活動助力學生追逐夢想，如“保護環境、植樹護苗”“勞動最光榮”“走進傳統節日”“愛國教育”“新生拜師禮”“十歲成長禮”“新生入隊禮”“畢業典禮”，等等。學生們在豐富的活動中、莊重的儀式里，受到了更多的激勵，一顆顆夢想的種子不斷孕育、生長；在學校創造的濃濃氛圍中，不斷挖掘自身潛能，逐漸獲得“圓夢能力”。

（作者系江西省南昌市洪都小學校長）

《中國教育報》2018年05月16日第6版

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