蒙特梭利的教育觀是什么
蒙臺梭利透過在“兒童之家”的觀察與發現，提出以兒童為中心的教育觀。她說：“在探索兒童心靈世界的這件事上，成人切記不要用自己的角度，或以自我為中心。如果成人以自我為中心，去觀察與兒童心靈有關的所有因素，只會增加對兒童的誤解。”
蒙臺梭利強調兒童是和成人截然不同的獨立個體。成人必須重新看待孩子，發現孩子存在的價值，而不是任意將自我意識強加在孩子身上．
蒙臺梭利以科學觀察、驗證的精神，發現了兒童成長的自然法則——兒童具有自我學習，使自己趨于完善的潛能，也就是說孩子致力改善他自己。然而由于成人不適當的引導或環境的影響，孩子會出現偏差行為，如不整潔、不順從、怠惰、貪婪、自我中心等等，因此蒙臺梭利強調環境和成人的重要性，如果我們不能看見孩子的本來面目，將無法協助孩子正常地發展。
蒙氏科學幼教雖有豐富的教具，但其最大的目的并不是教會孩子如何使用教具，而是籍由教具的操作，協助孩子建構完善的人格。而專注則是孩子打開內心寶藏的一把鑰匙，孩子必須在自由選擇與專注的氣氛下，才能增強他的能量與心智能力，進而達到自制的境界。蒙氏科學幼教采取尊重孩子內在需求的方式，讓孩子適時、適性地成長，短期內不易察覺成果，但卻會在某一時間以爆發的力量彰顯出孩子內在的心智在成長。
我相信，
在剛開始時，
教具必須結合老師的聲音一起呼喚孩子，
誘導他們使用教具來
教育他們自己。
我尊重不幸的孩子，
也熱愛那群不快樂的孩子。
他們會因為別人的接近，而引燃他們的熱情。
——瑪麗亞·蒙臺梭利
（一）、教育的作用：是使生物人成為具有人格的人。
通過教育形成人性，通過教育構建人性。這種教育不是隨隨便便的教育，是在適當的時期利用適當的方法讓他變成具有人格的人。蒙臺梭利反對以教師為中心的填鴨教學，主張由日常生活訓練著手，配合良好的學習環境、豐富的教具，讓兒童自發性地主動學習，自己建構完善的人格。(狼孩不是真正的人)
（二）、形成人的因素：
1、遺傳因素：從父母那里接受生理要素。
2、環境：包括社會、家庭、學校教育，總之都是屬于外在因素。
3、兒童本身：有意識的自覺的學習與鍛煉是成長的重要因素。
（三）、教育的本質是什么？誰教育誰？
教育起協助兒童自我發展的作用。以兒童為中心反對以成人為本位的教學觀點，視兒童為有別于成人的獨立個體。
所以要求老師退出主導地位。盡管兒童沒有意識內在動力。但他有要長大的欲望，要像成人那樣，要成為好孩子，有了這種欲望怎么表現？這就是生命原動力的表現，所以教師是輔導者，起著引導作用，作為一個觀察者，創造好條件，對孩子的人格化負責。采用人格化的教育，幫助兒童掌握人格化的生活方式。給孩子機會，不斷進步的能力。使孩子不斷努力，奮斗，形成良好的習慣。
(舉例:10的合成.幼兒是閉著眼睛能背出來,還是在動手操作時自己發現了其中的規律.什么樣的餓孩子在以后的數學學習中更有可能取得好的效果)
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