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        青海科技館觀后感 青海科技館作文

        青海科技館位于西寧市區,這是一個充滿了未來高科技次時代感的展館,不僅僅講述了人類的高科技前沿技術領略,還會介紹一些歷史文化知識,非常適合帶小孩子前往參觀,下面給大家分享青海科技館觀后感。

        曾經,問班里學生一個問題:“假如有一個可愛友善的外星人來到地球,你很喜歡他,你想帶他到哪里,讓他對地球有個了解呢?”

        初中生已經進入內秀靦腆的階段,但此時絕大多數同學都舉起了手,答案多種多樣,不時逗得相互大笑,最終得票最多的前幾名及理由是:科技館(了解人類最新科技成果和未來可能的樣子)、博物館(了解人類是怎么來的及其他物種)、超市(了解日常用度)、菜市場(我們人類吃什么)、我家(普通人家的一日生活)、美麗的自然風光(地球的美麗之處)……

        對于喜歡的人,孩子總是想把自己認為的最好的東西與他分享,可見科技館在孩子心目中的地位。“樹根行動”及之前我去了幾十家科技館,除了看館里展示了什么,還看館里如何展示,更看不同年齡段、不同性別的孩子對同一展品的反應是什么?

        “三師游學”注重全人發展,科學素養是必須的,科技館是孩子科學啟蒙的好地方,所以做全人類型的游學時,會安排2-4小時去科技館,學生們收獲頗豐,現在把游學中的經驗分享給父母們。不同科技館主題和特色不相同,我們舉一些共性的例子,大家舉一反三。

        科技館的展品難度不同,按照呈現方式至少可以分成這幾類,圖文、視頻、模型、實驗裝置。

        青海科技館觀后感 青海科技館作文

        四川科技館 風洞模型

        青海科技館觀后感 青海科技館作文

        青海科技館 對古代青海交通的介紹

        青海科技館觀后感 青海科技館作文

        甘肅科技館 加速度實驗裝置

        不同展品適合不同年齡的孩子,引導的方法也不盡相同。

        多少歲的人適合去科技館呢?

        有人認為科技館只適合小孩子去,其實不然,只要你懷有一顆好奇心、求知心、求趣心都可以去(《歡樂頌》里奇點帶安迪去科技館體驗了一下靜電爆炸頭等活動,這一段成了安迪回憶中一個美好的瞬間,看看高智商的男子是這樣追求女子的,哈哈)。

        年齡向上推是這樣,向下推也如此,嬰幼兒期是腦神經迅速發展的時期,不同的事物給了嬰幼兒不同的刺激,會促進其神經結構的優化。

        假如孩子三歲以下,此時的孩子大多不具備操作實驗的能力,你只需抱著他或者牽著他的手,指著圖片或者模型說:“這是……”,你會發現孩子眼睛滴溜溜地望著展品好一會兒,如果他有疑問,您就淺淺地回答,等回答了幾個問題后不忘加上一句:“只要你愛想愛問,等你大一些,懂的就更多啦!”

        青海科技館觀后感 青海科技館作文

        甘肅科技館的細胞模型

        比如,孩子仰頭望向這里,問:“爸爸,這是什么?”你可以說:“這是細胞的模型。”孩子問:“什么叫細胞?”

        你可以說:“組成人的一種很小很小的東西,比如我們的皮膚吧,就是由這種叫“細胞”的很小的東西組成的。

        當然啦,像小花、小草這樣的植物,小貓、小狗那樣的動物也是由很小的細胞組成的。”

        注意:

        1、不用回避新詞,因為此階段正是孩子習得新詞匯的重要時期,只要新詞有所指,可觀察,就可以分享給孩子。

        2、父母語言中盡量舉例子,而且舉貼近兒童生活的例子,定性不定量,最好加上貼切的比劃和生動的表情。

        假如孩子3-6歲,此時的孩子有了一定的活動能力,除了以上觀察圖形和模型,您還可以指著漢字讀給孩子聽,聽完后做一些簡單的(幾個鍵、小力氣)模擬實驗,這一階段是孩子的符號敏感期,也能更熟練地用觸覺探索周圍的世界。

        青海科技館觀后感 青海科技館作文

        甘肅科技館的月球車模型

        比如,這個展品是模擬月球車,孩子只需進行幾個鍵的按壓,就可以觀察月球車的行進、后退、拍照等現象,父母在旁邊可以分享一些背景知識,比如玉兔號月球車在月球上待了多久,做了哪些事情。也無需備課,父母現場手機查一下即可,這屬于即興式游學,看到什么學習什么,稍作延伸。

        假如孩子7-12歲,孩子已經具備了一定的自主閱讀能力(七八歲時,還要父母指讀),他們可以選擇自己感興趣的展品閱讀、操作,大多涉及操作的字詞都容易被理解,父母要引導孩子的是選擇合適的觀察對象和引導簡易的分析。

        青海科技館觀后感 青海科技館作文

        甘肅科技館 撬地球的模型(帶有實驗功能)

        比如以上:

        孩子都會去壓一下桿,有的孩子只壓一個,有的孩子三個都壓了一次,觀察孩子壓的神情,往往那些壓的時候動作緩慢神情專注,又把所有的桿都壓一次的孩子早早地表現出了一種探究性思維,往往他們也就會提問,并找到了原因。

        推向另一種極端情況,孩子站在原地,您可以微笑著鼓勵地說:“寶貝兒,過來試試。”孩子壓了其中一個,您可以問:“什么感覺?”他可能說:“要用力向下才能撬起來“地球”。”

        您說:“哦,其他的是不是也一樣呢?你要不要來試試?”孩子一一試了一下說:“力氣不一樣大。”

        您問:“哪個力氣最大?哪個最小?”孩子說:“這個最大,這個最小。”

        您問:“什么原因導致這樣呢?”孩子不知道時,您繼續問:“這三套裝置什么一樣?什么不一樣?”孩子:“地球一樣,桿不一樣長,桿長的用力小。(其實也不是桿長就用力小,但是這個年齡段能用對比法去分析已經很好)”

        您:“真棒,被你發現了,為什么桿長用力小呢?”孩子:“不知道,為什么呀?”您:“你以后通過嚴密的實驗,分析就知道啦,大概是初中的時候,加油吧!”

        在這個例子中,父母注重觀察對象的引導,尋找原因的時候,分析到單列現象層次已經很好,動手、體會、觀察、簡單分析、激起好奇心是關鍵詞。

        假如孩子大于12歲,除了圖文、視頻、模 型 、簡單操作,此時可以嘗試更系統的實驗和分析了。

        可以圍繞這幾個問題來展開:

        1.這(裝置)叫什么名字?(便于向不在場的第三者介紹)

        2.怎么弄/玩/操作?(不同年齡、性格,用不同詞,看孩子的閱讀和語義理解能力)

        3.你試試看(實驗的過程,必不可少)

        4.你剛剛的每一步動作改變了什么?出現什么現象?(觀察能力(合適的關注對象、注意力分配、手眼配合)、協作能力(如果有鄰家孩子或者現場有孩子,可以鍛煉伙伴協作能力))

        5.不同操作(主動量不同),有什么不同現象?有什么規律?

        以上問題不是每次都問,依據展品難度不同增減問題。

        孩子閱讀、操作后自己發問最好。

        在形式上可以作一些變化,比如選擇一個展品向父母作匯報展示,鍛煉孩子的思維和表達(父母協作做觀眾和攝影師,記錄孩子成長的瞬間,也是一家生活的樂趣之一)。

        孩子在科技館的匯報:匯報電影是如何制作成的

        還可以給孩子打印一個學習匯報表來豐富學習形式。

        三師游學時使用的“探秘科技館”學習記錄表

        總結一下,科技館是一個充滿知識和趣味的地方,可以給孩子很好的科學啟蒙。不同年齡的孩子可以進行不同形式、不同深度的探索,親子間充滿欣賞、關愛、趣味和思辨的氛圍很重要!

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