竹陽旅游景點介紹作文結尾(竹陽旅游景點介紹作文結尾怎么寫)

導讀：竹陽旅游景點介紹作文結尾(竹陽旅游景點介紹作文結尾怎么寫) 初中作文600字《生活中需互助》 介紹竹陽村的作文400字

初中作文600字《生活中需互助》

互相幫助，互相支持，團結協作。互助是一種美德，互助也是人與人之間一種特殊的關系。它在我們的生活中不算多，但細想也不少。那次學校組織的“風箏行動”中，同學間的互助又浮現在我的眼前，展現在我的心里。

一打上課鈴，悠揚而動聽的鈴聲傳入耳畔，與以往不同，同學們都是“蹦”著進教室的。當然啦！今天，就要有專業風箏制作老師教我們做風箏了！這不，老師進來了。

進班的是一位女老師，她先簡要地講了一下風箏的“誕生史”，便開始詳細介紹風箏的制造過程了。聽老師繪聲繪色加板書的介紹，我們都似懂非懂地點點頭，卻又搖搖頭。見大家反應不大，老師只好再講一遍。這下，許多人都聽懂了大半，我也不例外。

開始做風箏啦！我拿出風箏紙，準備先繪圖——可不能在這上面浪費時間，我一陣猛涂，哈，一張小馬圖就登場了。接下來是做骨架，我費的時間也不多。

接著，應該穿線了。等等，怎么穿線？穿在哪兒？穿成什么樣兒？對于我這種跟毛線活根本沾不上邊的人，穿線實實在在要比登天還難得多。我手足無措，一籌莫展。

這時，我發現丁竹陽也皺著眉頭，看來也遇到麻煩了。前去一問，才知道他是在打死結時出了問題。這時，丁竹陽提議道：“要不咱倆交換風箏，自己做自己拿手的，最后再換回來。這樣，效率會更高些。”我也贊同這種方法，跟丁竹陽剛換完風箏，我們便各自忙活了起來。

打死結對我來說小菜一碟（可不是嘛，我每次系鞋帶，打的都是永遠解不開的死結），但畢竟是人家的風箏，總不能草草了事，我認真地一繞，一環，一拉，這就系好了。

一手交“錢”，一手交“貨”，我的風箏上的線同樣精致。下面的幾步我也做得一帆風順，不一會兒，一只完美無缺的風箏就呈現在我的眼前。互幫互助真是種好辦法！

生活需要互助，也少不了互助，讓我們去提倡互助的美德。互助，會讓世界更美好！

介紹竹陽村的作文400字

審題就是審察清楚命題者的意圖。審題是作文的第一關。審題的過程就是理解題意的過程，通過思考和分析，了解命題者的意圖，弄清寫作對象、范圍和重點，明確立意，確定文體。

①作文命題呈現出話題作文、以材料的某個側面或角度提煉觀點的“題意”（暫名）作文、標題作文三元共存、三足鼎立的局面。

②這三種題型又都呈現出既有一定的審題限制又提供廣闊的寫作范圍的良好趨勢，如有的標題作文的可寫范圍就與話題作文一樣寬泛。

三大類型的命題難分孰優孰劣，考生都應有所準備。以下分別簡述。

標題作文，就是規定了作文的題目、不用自己擬定作文題目的作文。標題作文包括全標題作文和半標題作文兩種形式。

近幾年，如2008年天津卷的《人之常情》、安徽卷的《帶著感動出發》、湖北卷的《舉手投足之間》、重慶卷的《在自然中生活》、浙江卷的《觸摸都市》或《感受鄉村》、江蘇卷的《好奇心》、廣東卷的《不要輕易說“不”》，2007年江蘇卷的《懷想天空》、上海卷的《必須跨過這道坎》、湖南卷的《詩意地生活》，2006年北京卷的《北京的符號》、上海卷的《我想握住你的手》、天津卷的《愿景》。這些高考標題作文題應引起我們的高度重視。

多年來多用話題作文寫作，要注意區別，標題作文不同于話題作文，有以下幾個主要區別：

一是話題作文提供一個寫作范圍，其話題僅僅是提示一下內容指向；標題作文一般提供的是中心意思，當然標題本身是話題的除外——近年就有雖是標題，但與話題一樣只是起到提供寫作范圍的作用。

二是話題要求所寫內容與之相關即可，而標題作文一般要求緊扣標題語。

三是話題作文的寫作范圍一般來說遠遠大于某些標題作文。

四是話題作文里作者可以自擬文題，而標題作文里作者當然不能另命文題。

標題作文審題，總體地說，應審清標題的內涵和外延、題型與體裁、寫作要點，注意題眼、主詞、謂語、修飾語，掌握象征義、比喻義等，并不簡單。具體方法有：

1．據型定向法。應敏銳審視標題作文呈現出的不同題型特征，從而確定寫作的方向重點。

論點型，如《先天下之憂而憂，后天下之樂而樂》、《知足——庸人的哲學》等，題目本身就是文章的論點，須依據論點論證行文。

概念型，如《說意氣》、《談“穿著打扮”》、《“時髦”小議》等，用一個概念提出要論述的問題，則選擇與概念有關方面論證行文。

關系型。如《人格與國格》、《位置與價值》、《人與路》。出現兩個或兩個以上意義相關的概念表明兩者關系，文章須要論證它們之間的關系。

對比型，如《自卑與自負》、《生有所息生無所息》等，用兩個可以對比的概念或事物來命題，要求論證兩者的對比或轉化關系。

象征型，如《“綠葉”贊》、《小草的風格》等，選擇有象征意義的事物命題，要論述事物所象征的某種精神和品格。

比喻型，如《清流與活源》、《賞花·育花·護花》等，選擇能作為比喻和類比的事物命題，要求揭示比喻和類? ??事物所蘊含的道理。

評議型，如《評“倉廩實而知禮節”》、《北京的符號》等，針對某一人物或某一事件或某一觀點進行評議。

引申型，如《從柔石的“損己利人”說開去》、《熊貓廢物箱的聯想》等，作為引子的某一件事或某個事物命題，則應借題發揮，展開議論。

考證型，如《“一言堂”小考》、《“下筆如有神”新解》等，用需要對某個問題進行考證的形式命題，則應查核并發表議論。

感想型，如《有感于雷軍長的“當頭棒喝”》、《影片〈鴉片戰爭〉觀后》等，以讀后感或觀后感的形式命題，則應發表自己的感想并進行議論。

批駁型，如《斥“人生就是一件交易”》、《“忠于原著”質疑》等，用反詰或質疑的句式命題，則應針對不同意的觀點或看法，予以批駁。

2．增加內涵法。

一些標題作文，尤其是記敘文，最好的辦法是把大題目變小，把虛題變實，把空泛抽象的題目具體化。將標題中的字來組成詞，將標題中的詞來組成句子，從而確立文章的中心，小口子切入。抓住一點，寫深寫透，文章才有針對性和現實感，才能具體生動。如2008年湖北高考卷作文“舉手投足之間”，是一個偏正結構的短語，題目所涉及的范圍很廣，在審題時，可以先把它當成是半命題作文，增補新的信息，將短語補充成一個句子，在補充完善中確定中心論點。比如“透過舉手投足之間進行思考”“體味舉手投足之間的感情”“舉手投足之間，能反映一個人的內心世界”“舉手投足之間，反映一個人的道德修養”“舉手投足之間，反映一個人的品質和學問”“舉手投足之間，可以改變一個人的一生，可以改變一個國家的命運，甚至可以改寫一個民族的歷史”等等，然后取其一點入題行文。

3．題眼審視法。關注標題中的題眼。如2008年廣東高考卷作文的請以“不要輕易說‘不’”為題，關鍵在于考生能否解清“輕易”一詞的內涵以及“說‘不’”的象征意義。審題上的些許難度也為選拔考試建立了合適的區分度。只有找準了題眼，文章的中心才不會偏離。

4．近義推敲法。將標題中的詞語的近義詞找出來，以警示自己不要落入作文題設置的陷阱中。如要你寫“摒棄脆弱，學會堅強”，你就列出脆弱的近義詞“軟弱”“懦弱”等，這樣能發現寫“脆弱”離不開“挫折”，沒有“挫折”的考驗看不出脆弱與堅強。要你寫“紀念”你就列出“想念”“思念”“懷念”等，一比較，你就會發現“紀念”除了“思”，還有“行”——有行動。這樣可防止審題時劍走偏鋒而造成的失誤。

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