心理健康教育有什么功能？

導讀：心理健康教育有什么功能？ 什么是滲透性的心理健康教育

心理健康教育具有預防、發展和矯治的功能，重要的是堅持預防、發展重于矯治，要強調其積極的任務，即協助 受教育者在自身和環境條件許可的范圍內達到心理功能的最佳狀態，心理潛能得到最大開發，人格得到和諧發展，生活、社會適應良好。

什么是滲透性的心理健康教育

??心理健康教育是素質教育的重要組成部份。 全面發展教育的實施在于全面提高學生的綜合素質。在全面發展教育中，心理健康教育不是一個獨立的組成部份，但在人的綜合素質中，心理素質占有重要的地位，甚至可以說，心理素質如何，直接反映出一個人的綜合素質水平。
??因此，心理健康教育與全面發展教育的幾個方面都有密切的聯系，并有機地融于各育之中。 心理健康教育與德育關系最為密切。當我們強調思想道德素質是綜合素質的“靈魂”時，學校德育顯然處于極為重要的地位。心理健康教育不可能脫離德育而獨立，但它更多地反映了從內部施行的旨在形成人格特征的活動。
??學生思想政治水平的提高、良好行為習慣的養成，需要學校加強德育工作，但是學生的某些認識或行為習慣不僅僅表現為思想道德方面的問題，在多數情況下還反映出心理方面的問題，在教育中如果只是強調外部的社會化的要求而不對學生的內心世界進行心理輔導促進其自我發展形成人格特征的話，往往收效甚微。
??比如從宏觀上說，愛國主義和集體主義教育是德育的基本內容，實施這些教育，對學生形成良好的思想道德水平是十分必要的，但如何將這社會化的要求內化為學生的素質，形成完全的人格，就需要從學生心理實際出發進行引導。因為對學生來說，如何正確認識自己、認識他人，如何正確對待親子關系、師生關系、同伴關系等，是形成愛國主義和集體主義思想的基礎，同時也是愛國主義和集體主義思想在平時學習和生活中的具體體現。
??不愛自己的母親能愛國嗎？唯我獨尊、以我為中心，還談什么集體主義！所以，對學生的自我意識、人際交往等方面的指導是心理健康教育的重要方面，也是愛國主義和集體主義教育能否取得實效的重要基礎。我們再看一些具體的學生行為偏差問題，如對小學生之間的打架現象，在德育工作中通常是運用批評教育的手段，但往往就事論事，事過境遷也許再犯，這就增加了教育的復雜性和艱巨性，如果我們能對此攻擊性行為的成因進行分析，幫助學生懂得在應激狀態下如何自我調適，效果可能會更好。
??又如對“說謊”這種不良品行，除了教育學生要誠實外，也要從心理輔導的角度去進行引導。舉例來說，“狼來了”的故事是以后果來說明說謊的危害性，但如果換一個角度，讓學生明白，當自己在“寂寞”的時候、在沒有同伴和自己一起玩的時候，不能因閑不住而無事生非，要進行正確的自我調適（如從事一些積極的活動等），那就可以避免因說謊而產生消極后果；在教育實踐中有時我們還會碰到學生為包庇同伴的不良行為而說謊的現象，對此也不能就事論事，應從如何交友、如何正確對待“義氣”方面著手引導。
??隨著人們物質生活的改善，青少年生理發育的提前，以及文化環境中消極因素的影響，中學生的早戀時有出現，對此不要過早下品行不端的結論，而應該對他（她）們加強青春期教育，除了傳授一些青春期生理知識外，特別要幫助他們掌握青春期心理發展方面的知識以及如何結交異性朋友方面的道理，引導他們正確對待，當然同時也要進行理想教育。
??綜上所述，可以清楚? ?看到，心理健康教育與德育兩者是融為一體的，心理健康教育是將德育的社會化要求內化為個體內在素質的重要手段，在德育中不失時機地滲透心理健康教育，對保證德育工作的科學性與實效性具有重要意義

。

??下個答案：

首先我們要知道消費心理有哪些！（1）從眾心理引發的消費行為：消費是否應該從眾，要具體分析。盲目從眾不可取。（2）求異心理引發的消費行為：要考慮社會的認可和代價，過分求異不值得提倡。（3）攀比心理引發的消費行為：不健康。（4）求實心理主導的消費行為：是一種理智的消費。
??其次樹立正確消費觀（1）量入為出，適度消費：要在自己的經濟承受能力之內消費。無計劃消費、舉債消費缺乏理智，過于節儉也不可取。（2）避免盲從，理性消費：避免跟風隨大流、避免情緒化消費、避免只重物質消費忽視精神消費。物質消費和精神消費并重。（3）保護環境，綠色消費：綠色消費是以保護消費者健康和節約資源為主旨，符合人的健康和環境保護標準的各種消費行為的總稱。
??核心是可持續消費。人們把綠色消費概括為“5R”：節約資源，減少污染；綠色生活，環保選購；重復使用，多次利用；分類回收，循環再生；保護自然，萬物共存。（4）勤儉節約，艱苦奮斗：之所以強調勤儉節約，艱苦奮斗是因為：①勤儉節約，艱苦奮斗是中華民族的傳統美德和優良作風。
??這種精神可以幫助我們克服物質生活上的困難，獲取新的成就。②我國是一個發展中的大國，更要提高消費資料的利用率，更要戒奢從儉。③艱苦奮斗作為精神財富，任何時候都要發揚光大。

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