職業高中如何推進創新教育

　　創新教育是以幫助學生樹立創新意識、發展創新思維、提高創新能力為特征的教育，是一種著眼于受教育群體和社會發展的長遠要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為目的，以注重開發受教育者的潛能，促使受教育者德、智、體諸方面生動、活潑、主動發展為基本特征的教育。　　現代職業教育是在不同水平的普通教育基礎上進行的，著重傳授某種職業或生產勞動所需實用知識和技能的專業性和普及性相結合的教育，它與創新教育是相互依存和相互促進的。首先，創新教育中創新能力的培養，即追求生存和發展能力的培養，是現代職業教育以能力為本位的教育教學思想最本質的體現；其次，職業教育受教育群體的素質，本身就應該而且必須包含創新素質。　　二、走出“誤區”，充分認識職業高中推行創新教育的優勢。　　近年來，我國職業教育已經開始走向健康發展的道路，已經成為了一個相對完善的教育體系，但就職業高中本身而言，也存在著以下“誤區”。　　首先是對教育對象的認識誤區。一些人認為，職高學生都是一些中考落榜生，智商較差，缺創新意識、創新精神和創新能力。其實，有調查資料顯示：普高學生的思維流暢性比職高學生要強，但思維的變通性與獨創性則比職高學生差。　　誤區之二是“應試”教育的誤區。“應試教育”是指在我國教育實踐中客觀存在的偏離受教育者個性發展的實際，單純為應付考試、爭取高分和片面追求升學率的一種傾向。這種傾向并非只在普通教育中存在，在職業教育中也開始蔓延。　　誤區之三是片面強調學生學會“一技之長”，忽視了文體課的教學。殊不知文化課既是學習專業課的基礎，更是培養學生創新精神和創新能力的前提，是學生進入社會后藉以發展的重要條件。　　只要我們走出上述誤區，職業高中在推進創新教育和培養學生實踐能力方面與普通高中相比存在著明顯的優勢：　　首先，職業高中學生的學習環境明顯優于普高學生。職業高中的學生從入校起，頭上大多都沒有升學的壓力。“自主學習”的時間相對于普高學生要充裕得多，同時職高生大多是憑自己的愛好與興趣選擇自己所學專業，而“興趣是最好的老師”，興趣和愛好直接影響著創新性活動中的智力導入量。　　其次，職業高中實現改頭換面多門類配置，為培養學生的創新精神和實踐能力奠定了物質基礎。現代職業教育的一個重要特點——技能訓練，加速了職業高中學校在培養學生動手能力方面的物質配備，對培養學生的創新能力、實踐能力提供了充分的條件和機會。　　特別是近年來，職業中學的師資隊伍中，涌現了一批既有寬厚的理論基礎，又具有豐富的現場實踐經驗的“雙師型”教師，更是職業高中實施創新教育的強大力量。　　三、發揮職業高中的優勢，把創新教育落到實處。　　綜上所述，職業高中在推進創新教育上具有學生心理素質、設備設施、師資力量等方面的優勢。職業中學實施創新教育就要充分發揮自身優勢，著眼于人力資源的充分發揮和設備設施的充分利用，具體來說主要應抓好以下工作：　　１．優化課程設置，強化選修課的開設。　　要花大力氣創新職業中學課程模式，變單一的學科課程為學科課程、活動課程、綜合課程、問題課程等多類型課程并一的模塊形式，強化專業群的相關課程，實施綜合化教育。同時要拓寬選修課程，統籌活動課的開設，對不同基礎、不同愛好、不同思維方式的學生進行自愿自主的動態分流，把他們組成不同的興趣小組， 以開發每個學生的個性，培養其創新素質。　　２．改革教學方法，培養學生的創新思維。　　職業教育的教學更應該貼近生產和生活，要擴大課堂的外延——它可以是教室，也可以是工廠車間、田間地頭。在教學中要真正體現出以學習主體為中心，以學生自主活動為基礎，創設出優化的知識信息傳輸環境、能力訓練環境、競爭激勵環境和學習反饋環境，注重培養學生的創新思維與創新意識。同時要加快教學手段現代化進程，發揮電教媒體在課堂教學中的效能。　　３．建立多元化的評價標準，形成新的導向規制。　　推行新教育的關鍵之一就是要改革對學生學習質量的評估標準，走考察分等和評語相結合的評估之路，對學生所學科目進行考察分等，要擴大考察課程的面和考察應用的頻度，對學生平時的作業、實踐操作能力進行考察，加大考察比例，降低考試分量，從多視角、多維角度對學生情況進行評價，形成新的導向機制，以此來營造一個分數壓力較小、學生“心理安全”和“心理自由”的教學環境和氛圍。　　總之，職業中學必須不斷開拓進取，建立適應社會發展需要的新的創新教育體系，才能培養出面向２１世紀的創新人才，推動職業教育自身的發展。　　（作者單位：河北省保定市易縣凌云冊東邵中學）

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