中國改革時期英語教育教學方法？

導讀：中國改革時期英語教育教學方法？ 中學英語教育理念的創新與改革的？ 小學英語教學方法改革方式

1862年京師同文館的開辦，標志著我國學校英語教學的正式開端，迄今，英語教學在我國的發展經歷了150多年。由于較為復雜的社會環境，我國英語教學能夠連續性地發展且取得系統性成就的時期，是在改革開放之后。

改革開放40年來，我國中學英語教學由于時代的需求變化、育人目標的演變，以及對語言學習規律和作用的持續研究和認識，還受到國內外教育教學理論的影響，且伴隨著新時期的雙基教學、新課改的三維目標、新時代的核心素養的研究，教學法改革實驗與時俱進，一直行走在不斷發展、自我完善的成長嬗變之中（蘇春景，2018）。

本文討論的“教學法”特指在英語學科教學中有成效的、具有科學可操作性的教學程序及其有一定理論依據的教學方式，其中，有的發展為有較大影響的教學模式，有的生成為獨特的教學流派，有的提煉出系統的教學思想。研究中學英語教學法的發展，有利于新時代中學英語教師更好地落實立德樹人的根本目標，把握英語教學方向，反思和改善性地重構自我教學方式體系。

中學英語教育理念的創新與改革的？

1.在語法教學上的創新

在初中英語語法的教學環節中，需要教師采用不同的教學方式和理念，從而更有效地實現語法教學創新。首先，在英語的語言結構上，教師應該盡可能利用圖表進行表達，通過這種方式對語法結構進行明確。其次，在英語教學環節的語境中，要求教師要適當提供一些語法的練習項目。再次，在教學中要堅持采用分步驟呈現的方式進行應用，實現教學的循序漸進。最后，教師還需要讓學生更為積極地參與到實踐和觀察中，在此環節中對語言中的相關規律進行探索和學習。

2.轉變傳統的應試教育觀念

作為當代的英語教師，在教育教學工作的開展中要做到以身作則，既不能向學生一味地灌輸英語知識，也不能為了達到考試的要求而不擇手段。在大量的實踐中證明，如果在英語教學的過程中，學生對英語知識可以做到學以致用，那么通常都可以輕松地完成對英語知識的學習。在初中英語教學中，要想對教師和學生之間的傳統觀念進行轉變，就要擺脫當前英語學科的困境。所以，要想對英語學習觀念進行轉變，就要為學生創造一個更為完善的課堂教學環境，并在教學過程中，教師也要適當采用更生動的方式，從而實現對教育的創新，讓學生對英語知識有著更全面的掌握。

小學英語教學方法改革方式

導語：小學全面開設英語課是外語界教學改革的一項重要改革舉措，它的實施必將對現有的教育體制、教學環境、大綱制定、教材編寫以及評估體系等方面提出更高的要求。下面是我帶來的小學英語教學方法改革方式，希望對你有幫助。

一、注重英語教育的多元觀，創設英語學習環境

在小學英語教育中，學習外語不只是為了掌握一種語言工具，更主要的是為了更深刻地理解和體驗其他文化，從而使得學生能夠要提升對外語學科的認識，并增強小學生的英語語言綜合運用能力和建立正確的英語學習價值觀。

因此，要真正提高英語教與學的效率，英語教學不能僅僅局限于課堂教學，而應該多層次的創設一個多元化合作性學習環境。例如：在英語課堂中開展小組合作等多元化活動，教師提出學習任務，讓學生分組相互討論、相互評價、相互傾聽、相互激勵等。

這樣就有利于鍛煉小學生的英語表達能力并增強英語學習興趣，讓小學生積極參與，提高學生的主動性，從而提高教學效率。同時為了創設軟語言環境，培 養學生“脫口而出”說英語的良好習慣，可以在學校每天的廣播中，增設“大家一起學英語”的欄目;還要求每天播放英語兒歌、英語詩歌、英語笑話、英語小故事等，這樣有利于提高小學生的英語運用能力。

二、注重師生間的情感交流，構建和諧課堂氛圍

在日常教育英語教學過程中，教師很容易因為工作的繁重而疏忽了對小學生的情感交流。然而英語教育教學是教師與學生雙邊互動的活動，也是一種情感交流的方式，老師的一句關懷、一個鼓勵、一次贊許、一個微笑都會使學生感到自信、愉悅與滿足，因此對學習者行為和學習效果有重要影響。相關的實踐教學證明，如果我們的師生關系緊張，甚至惡化，學生就會由對教師的害怕、不滿進而產生對學習的厭惡，對學習失去興趣，最終無法達到預計的教學效果。那么如何在英語教學過程中，進行師生情感交流?我認為，應構建和諧的課堂教學氛圍，建立平等的師生關系，營造和諧的課堂氣氛，優化英語課堂教學模式。

例如：小學生都比較好玩，所以要形成良好的師生關系，使其“親其師而信其道”，讓學生學好英語，我們可以在游戲活動中培養提高學生學習英語的興趣，使在課堂教學中形成和諧的師生關系起促進作用。如：do the dishes、climb a mountain、draw pictures、clean the room，在游戲中通過多聽多做反復感覺，從而在腦海里的印象就加深了，這樣不僅可以讓學生盡情投入到游戲中，還可以減輕學生的心理壓力和負擔，一個輕松和諧的語言環境，也使課堂充滿活力。我們要經常組織形式多樣的游戲活動來調動學生積極性，鼓勵其大膽開口說英語。

三、活化教學內容，豐富課堂內容

在小學英語教學中，如果能夠活化教學內容，從而把書本上的教學內容立體化地呈現給學生，那么一定程度上就能滿足學生想獲得的新知識的欲望，使學生持續保持英語學習的主動性和積極性。在教學中，教師借助了非語言行為的身勢、表情、情景等外部直觀和語言內部直觀等積極因素，其中非語言的外部直觀比語言的內部直觀作用更人。人們在發出有聲語言時，常伴著身勢、表情的動作加強情感表達，這是人們語言交談的需要。

相關的研究人員統計，在兩個人交談中，35%的信息是由語言交流方式傳遞的，而65%的信息是由非語言交流方式傳遞的。可見，在語言交談中，非語言行為比語言行為在加強情感因素方而起著更重要的作用。最后，活化教學內容，它可以幫助學生鞏固語音知識和技能，增強記憶。英語學習的效果，很重要的一點是對所學知識的鞏固和熟記，直至最終能學而所用。

四、堅持有效的教學反思，提升教師的專業素質

英語教師要不斷地進行有效的反思，從而有利于根據教學目標、學生的需要以及當地客觀條件，積極地和有創造性地探索有效的教學方法。努力使自己成為具有創新精神的研究型教師;同時要加強交流，借鑒經驗，準確把握英語課程標準，運用教育學和心理學理論研究語言教學的規律，根據學生的心理特征和實際情況，選擇和調整英語教學策略，發展課堂教學的調控和組織能力，靈活運用各種教學技巧和方法。

例如：我們要總結成功的經驗。每堂課總有成功之處，教師要做教學的有心人，堅持把這種成功之處記錄下來并定期積累，教學經驗自然日益豐富，有助于教師形成自己的教學風格。

同時也查找失敗的原因。無論課堂的設計如何完善，教學實踐多么成功，也不可能十全十美，難免有疏漏之處。課后要靜下心來，認真反思，仔細分析，查找 根源，尋求對策，以免重犯，使教學日臻完善。以寫促思，以思促教，定期積累，以便達到預期的教學效果。

總之，小學開設英語課是當代社會發展的需要，而小學英語教學改革是勢在必行的，同時它是一項艱巨而需要宏觀意識的、與整體教學計劃一并研究的課題，需要我們每一個英語教師共同努力才能實現。因此，搞好小學英語教學，提高小學英語教學質量，教學過程中要以人為本，創造性地教學，在不斷的探索教學過程中發現問題，解決問題，從而提高小學英語教學課堂的有效性。

拓展閱讀

一、交際性原則

1、開展豐富多彩的語言交際活動

長期以來，在英語教學課堂里，有效地開展語言交際活動是我們所期望的結果。另一方面，學生的語言運用能力，達到學以致用，立竿見影的目的。英語課是一種“技能”課，是一項“活動”，英語家埃克斯利曾說：“英語教學不同于學校課程里其他學科的教學。……只學（或只教）英語的人錯把‘英語’當成一門學科（像地理或物理），但它不是，它像游泳或網球一樣，是一種‘技巧’，或說成是一項‘活動’。你通過下到水里游來學習游泳，通過去踢球來學習足球，你通過說英語，而不是通過被講授，來學習英語。”他的話闡明一個道理：學習英語必須通過大量的實踐活動才能獲得。換言之，英語進行交際的能力是“練”會的，而不是“教”會的。“新目標Go for it”教材中的5個Pairwork，2個Groupwork，也證實了這一點。對八年級二班學生，他們有強烈的競爭意識和表現欲，喜歡課堂中的partner對話，Tell（make）a story和表演。這樣的課堂，學生很是喜歡，學生思維活躍，有時讓他們自己想一些活動來實踐，來進行評議交際，那更是豐富多彩的。

2、教學要有語境

語境是英語教學前提，脫離了語境，話語就不具備交際功能。如“Excuse me”在不同的語境中表達不同的意思。語言不僅有形式，而且有意義和功能。同一種功能可用多種語言形式表達。如“不用謝，別客氣”可以“That’s all right./It’s my pleasure./You’rewelcome.”等來表達。同一形式可能有多種功能，如“The cliffs are over ther。”可有“Warning：You must be careful. Suggestion：You can go there and look at . Statement：There are some cliffs over there.”等多種功能。因此，在交際活動中需給學生提供盡可能多的真實語境，營造符合學生需要的語言學習環境。例如：八年級下冊Unit 1，談到的robots。就可提供這樣的語境：讓同伴扮你家中的一類機器人；讓小組人員進行機器人活動表演，其余人觀看、發表言論等，這樣能真正培養學生使用英語的能力。當然語境形式及方法都是多樣化的，讓學生的聽覺、視覺、運動器官都加入到活動中來，這樣可最大限度調動學生的積極性。

二、聽說領先的原則

1、幫助學生突破聽辨第一關

口頭語言是有聲語言。在口頭交際中，語音是十分重要的。語音、語調、語速是否符合英語的標準和規范，直接關系到口頭交際的質量。

在初中英語課中，學生在“聽”的'問題上總是有困難。讓學生突破聽辨，對教師來說，也是一大挑戰。在平常的教學過程中，幾個小細節不能疏忽。如：常見的連讀；文中、對話語氣；轉折、并列等關鍵詞，對話中的人物角色；在平常的單詞教讀中，分清長、短音，單、雙元音，清濁輔音等，發現讀音錯誤時，要及時糾正。引導學生運用正確的學習方法，養成良好的學習習慣，為學習英語打好基礎。

2、以口語為基礎

學習英語應從說話入手。人類使用的任何一種? ?言，都是先有口語，后有書面語，書面語是口語的記錄符號。結合初二英語課堂及學生特點。遵循語言產生和發展的自然規律，是可取的。每一個單元開篇就有一幅大圖片，可以讓學生口頭講述圖片中的人和事，或是講幾句話，或是編一個小故事，都能大到練口之舉。這個過程同樣需要循序漸近、持之以恒。

口語練習在英語教學中具有先導作用，它的好處可歸納為以下幾點：口語能做到難點分散，學生學得輕松愉快；學生可以在練習中學到地道的英語語音、語調，便于學生結合拼讀規則正確拼寫單詞，領會其意義，提高閱讀速度；口語操練多，對建立英語思維十分有益。

三、情景教學原則

1、在情景中學，情景中用

語言有一定的創造性和靈活性。說話人說話的時間、地點、場合以及身份等方面的因素都制約著他說話的內容、語氣等。要在教學過程中培養學生創造和活用語言的能力、創造情境是十分重要的。我認為，教師在整個課堂教學過程中，無論是呈現新知識，還是鞏固、復習舊知識，都需要讓學生盡量在一種有意義的情境中進行。那么教師在日常教學過程中，可借用什么來創造情境呢？簡單一點的可利用教學掛圖、模型、生活實物、簡筆畫等；還可用我們自己的手勢、動作、表情等體態。也可用幻燈片、錄音機等現代教學設備，盡可能使英語教學變得生動、形象，為英語教學提供各種教學語境和真實的交際場合。營造英語交際情境和氣氛，如果能使學生不借助翻譯就能理解所學內容。明白句子的意思甚至是使用場合。做到聽到句子就想到情景，看到情景就能脫口而出，使學生能在情境中學，在情境中用。

2、重視學生在課堂中的角色，了解他們的喜好和愿望

為了在英語課堂中更好地實施教學，重視學生在接受知識時所扮演的角色是很重要的，包括他們的想法，他們最想弄明白的地方，很明顯教授他們知識的方法不是唯一的，同樣他們接受你的教學內容的體現也不會是唯一的，所以我們應尊重學生的自我意識和他們在課堂的角色扮演。學生對老師有什么樣的期望以及希望怎樣給他們講，這些我們都有必要去了解。從學生或他們的同伴那里去了解他們的喜好、信念和愿望，這么做有益于我們了解學生的想法和反應，有利于營造師生和諧的協作氛圍，并提高學生學習的動力和對老師的信任。

四、趣味性教學原則

1、沒有興趣就沒有學習

興趣是推動學習的強大內在動力。初中學生學英語是有目的、有任務的。有很大一部分學生是把“學習”與枯燥、考試、家庭作業、浪費時間等概念聯系在一起。而另一部分學生卻覺得英語是很開心的事。前者是在一種“很緊張”與“壓力”的氛圍中被動地學習，搬弄是非者是通過玩而學，通過親身體驗進行主動學，所以會有差別。作為老師，我覺得教給學生的興趣和需要著手。讓他們學會自然放松，但又要集中注意力。

2、教師對學生的態度也能影響他們學習的興趣

語言教學，老師的表率作用、師生間的和諧交流尤為重要。如：給學生指令時，多用“We re going to do…”的句型，可以拉近老師和學生的距離；當學生給出答案時，最好是先給出評價語：“You’re clever ,Your pronunciation is very good”等。可以先欣賞學生的正確的方面，然后才對學生給出的答案進行訂正，這些態度學生是能欣然接受的。現在的學生，都是家里的活寶貝，他們都是有個性的。作為教一門語言的老師，年輕活潑的心境、幽默感、個人熱情都十分重要。要隨時注意保護學生的自尊心，增 強學生的自信心，以鼓勵、表揚為主，來激發他們主動學習的情感和學習英語的興趣。

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