高級中學教師資格證考試 教育學和心理學用哪種

導讀：高級中學教師資格證考試 教育學和心理學用哪種 想當高中老師，我應該報教育學還是小學教育啊，如果當高中歷史老師，教育學和歷史學（師范）該報哪個啊？ 用教育學的原理回答，直接經驗與間接經驗的關系。要教育學的客觀原理。

筆試是基本一樣的,如果有不一樣,也是具體的分析題,比如考初中教師資格的要分析初中生的心理特征,考高中的肯定就是分析高中生的心理特征啦.大部分還是一樣的.不一樣就是講課的內容不一樣.高中的講高中的內容,初中的講初中課本內容

想當高中老師，我應該報教育學還是小學教育啊，如果當高中歷史老師，教育學和歷史學（師范）該報哪個啊？

從現在的教師招聘來看，對各種不同崗位的中、小學教師都會有具體的專業要求，通用性專業一般不能滿足。比如語文教師一般專業要求是漢語言或者漢語言文學專業，數學、外語、物理、化學、歷史、地理、政治等專業，也都有各自的專業要求。高中歷史教師，一般需要歷史專業，教育學、小學教育等專業經常不在范圍之類。

用教育學的原理回答，直接經驗與間接經驗的關系。要教育學的客觀原理。

勤思教育考研：
直接經驗是指學生通過親自活動、探索獲得的經驗；間接經驗是指他人的認識成果，主要指人類在長期的認識過程中積累并整理而成的書本知識。二者之間有著密切聯系。
(1)學生認識的主要任務是學習間接經驗
學校教學的主要特點就是把人類世世代代積累起來的科學文化知識加以選擇，使之簡約化、系統化、心理學化，并組成課程，編成教材，以引導學生循序漸進地學習。這可以使學生避免重復人類在認識發展中所經歷的錯誤與曲折，用最短的時問、最高的效率來掌握人類創造的基本知識。所以，教學自然是以間接經驗為主組織學生進行學習。
(2)學習間接經驗必須以學生個人的直接經驗為基礎
間接的書本知識，一般表現為概念、原理、公式、與定律，是一種偏于理性的知識體系。這種知識對于學生來說，是很抽象的、不易理解的東西。學生要把這種書本知識轉化為自己理解的知識，就必須依靠個人以往積累的或現時獲得的感性經驗為基礎。所以，教學中既要充分利用學生已有的經驗，又要通過采用直觀教具、演示、實際觀察等多種方式，增加學生學習新知識所必須具備的感性認識，以保證教學的順利進行。
(3)防止忽視系統知識傳授或直接經驗積累的偏向
在處理二者之間的關系時，要防止教學史上曾經出現的兩種偏向。一種是在傳統教育觀影響下的、只重視書本知識傳授、忽視學生感性經驗的偏向；一種是實用主義教育觀影響下的、過分重視學生個人經驗(即從做中學)、忽視教師系統講授的偏向。這兩種偏向人為地割裂了學生掌握知識過程中直接經驗與間接經驗的必然聯系，違反了教學規律，必然會影響到教育教學的質量。
希望可以幫到你。

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