中學教育學中的三位一體具體指什么

導讀：中學教育學中的三位一體具體指什么 非師范專業考教師資格證，高中的教育學和心理學考試和初中的小學的一樣嗎？ 2011年11月貴州中學教育學復習資料 考試在即，有誰知道的話就告訴我，謝謝！

咨詢記錄 · 回答于

中學教育學中的三位一體具體指什么

“三位一體”，其基本內涵是：人才培養規格融“知識、能力、素質”為一體，人才培養內容融學生“通識能力、專業基礎能力、專業發展能力”為一體，人才培養途徑融“課堂教學、實驗實訓、校園文化活動”三個培養平臺為一體。

非師范專業考教師資格證，高中的教育學和心理學考試和初中的小學的一樣嗎？

是一樣的，我今年三月份剛考的，我報考的是高中的，我有一個同學和我一起考的，他是考初中的教師資格證，題目和我是一樣的，考試的時間還有考場都在一起！題目不難，認真看書、背書就會過在，加油啊!!!!

內容一樣，只是考出的教師資格證類型不一樣。有些非師范專業考的教師資格證只能是中級或小學的，不是高中教師資格證。

2011年11月貴州中學教育學復習資料 考試在即，有誰知道的話就告訴我，謝謝！

填空題：1教育學研究對象《教育》。2古代教育代表人物有:孔子，孟子，荀子，朱熹，王守仁，顏元。3古代教育思想：古希臘 古羅馬。4柏拉圖理想國，昆體良《雄辯術原理》，夸美紐斯《打教學論》5中學素質教育的內容：1德育。2智育。3體育。4美育。5勞動技術教育。6心理健康教育。名詞解釋：1教育學：教育學是研究教育，揭示教育規律的一門學科。2教育： 教育是傳遞經驗培養人的一種社會活動。3教育目的：教育目的是指教育要想達到的境地或要想得到的結果。4個人本位論：強調教育要為實現個人價值服務，主張教育目的應以個人需要為本，因根據個人發展的需要來制定教育目的和建構教育活動。5社會本文論：強調教育為實現人的社會價值服務，主張應根據時候發展的需要來制定教育目的和建構教育活動。6顯性課程：顯性課程是指在學校情境中以直接的?明顯的方式呈現的課程。7素質：有機體與生俱來的某些解剖生理上的特點，尤其是大腦的結構和機能的特點。8智育：是教育有目的，有計劃地向學生傳授系統文化科學知識技能，發展學生 智力，培養學生能力的教育活動。9體育：是指向學生傳授體育運動和健身知識與技能，引導學生發展身體素質和運動能力，增強體質的教育。10勞動技術教育： 勞動技術教育是使學生初步掌握基本的勞動技術知識和技能，構建其勞動素養教育。 11心理健康：包括智能訓練、學習心理指導、情感教育、人際關系指導、健全人格的培養、自我心理修養的指導、性心理教育等12教學設計：指在進行教學活動之前，根據教學目的的要求運用系統方法。對參與教學活動的諸多要素進行的一種分析和整體策劃的過程。13：教學技術：是指教師在課程教學中，依據教學理論，運用專業知識和教學經驗等。使學生掌握學科基礎知識，基本技能并受到思想教育等所采用的一系列教學行為方式。教育目的：人們對教育所培養的人的質量規格的總的設想和規定。人的發展：個體從生命形式到死亡在心理和生理兩方面有規律的變化過程，生理發展指機體的各種組成系統，心理發展是指認知、意向、性格、能力等個性心理特征的形成。教師；履行教育教學職責的專業人員，承擔教書育人，培養社會主義事業建設者和接班人、提高民族素質的使命。簡答題：簡述教育學的幾個階段（一）教育學的萌芽階段 《論語》、《學記》：中國古代教育思想的著作中的典型代表。 《學記》：是世界上最早的關于教育的專門著述。 《雄辯術原理》：昆體良著，比較系統地論述了有關兒童教育的問題。 （二）教 育學的獨立階段 《大教學論》：捷克教育學家夸美紐斯著，這是近代最早的一部論述教育問題的專著。 《普通教育學》：1806年，赫爾巴特著，是教育學成為一門獨立學科的代表作。 （三）教育學發展多樣化階段 1901年，梅伊曼首先提出了“實驗教育學”的概念。 《民族主義與教育》：1916年，美國實用主要教育學家杜威著，主張“教育即生活”“教育即生長”“教育即社會”“從做中學”，提倡兒童中心、經驗中心、活動中心，反對傳統的教師中心、教材中心、課堂中心。主張教育為當下的生活服務，即教育即生活。杜威被視為“現代教育派”的代表。《教育學》：1939年，前蘇聯教育家凱洛夫著，試圖用馬列主義觀點和方法論述教育，建立社會主義教育學。 （四）教育學發展的深化階段 布魯納提出結構主義理論。2學習中學教育學的基本原則？客觀性原則、系統性原則、理論聯系實際的原則。3教學的基本內容？1教育基本含義。2教育價值。3中學教育目的。4中學教育制度。5中學教育內容（課程）6.中學教師和中學生。7.中學教育途徑。4.什么是教育？教育是傳遞經驗培養人的一種社會活動。具體內涵有以下幾個方面：（1）教育是人類特有的一種有意識的社會活動。（2）教育是人類有意識地傳遞社會經驗的活動。（3）教育是以人的培養為直接目標的社會實踐活動。5教育的構成要素：（1）教育者；（2）受教育者；（3）教育措施。6教育相對獨立性的表現1）教育是一種轉化活動的過程；（2）教育具有歷史繼承性；（3）教育具有與政治經濟制度和生產力發展的不平衡性。7人的發展的一般規律1）順序性。（2）階段性。3）不均衡性。（4）差異性。（5）互補性8學校教育在人的發展中起主導作用的原因1由學校教育自身的職能和特點所決定。2由受教育者的角色心理所決定。3由時代發展的特點所決定。9 遺傳素質在人的發展中的作用 遺傳是指個體從上代繼承下來的生理解剖上的特點，如機體的結構、形態、感官和神經系統的特點等。這些遺傳的生理特點，也叫遺傳素質。在遺傳下來的生理解剖特點中，生理特點指功能特點，如出生后感覺的靈敏度、知覺的廣度、注意的持久性、記憶的強度、思維的靈活性等。解剖特點是指結構特點10：教育的目的意義：1對教育者有導向作用。2對教育者具有調控作用。3對教育具有評價作用11課程含義發展趨勢從強調學科內容到強調學習者的經驗和體驗。從強調目標，計劃到強調過程本身的價值，從強調教材這一單因素到強調教師，學生，教材，環境等多因素的整合，強調顯性課程與隱性課程并重。12素質教育包含幾個方面？素質教育的主要內容包括四個方面：思想道德素質，科學文化素質，身體素質，心理素質和生活技能素質。素質教育的培養目標是教會學生學會做人，學會求知，學會勞動，學會生活，學會健體，學會審美。13中學教學的任務：1使學生系統的掌握適合終身學習的基礎知識與基本技能。2發展學生的智力，體力，培養學生的能力，教會學生學習。3培養并形成良好的道德品質和積極的情感態度。4培養學生樹立人文精神和科學精神。14我國中學的教學原則：1.直觀性原則2.啟發性原則3.鞏固性原則4.循序漸進原則5.理論聯系實際原則6.因材施教原則15選擇教學方法的依據：1教育目的。2人們對教學規律的認識。3實踐依據。 論述題：1教育與政治的關系？ 一、政治制度對教育的制約作用。（1）社會政治制度制約著教育目的；（2）社會政治制度制約著教育制度；（3）社會政治制約著教育內容；（4）社會政? ??制度制約著教育人民的權利和機會；（5）政治制度制約著教育途徑。 二、教育的政治功能。（1）教育為政治培養所需的人才；（2）教育通過宣傳思想、形成輿論作用于一定的政治。（3）教育可以促進民主化。2中學教師的素養？一、中學教師的職業道德素養(應具備的條件)。（1）對待教育事業的態度。忠誠教育事業，獻身教育，是教師職業道德的核心；（2）對待學生的態度。給予鼓勵，給予諒解，給予關注，相互尊重；（3）對待自己的態度。教師要嚴于律己，要勤于進去；（4）對待同事的態度。相互尊重；（5）對待家長的態度。尊重學生家長，緊密聯系家長；（6）對待領導的態度。服從組織、尊重領導、顧全大局是中學教師職業道德素養的基本要求。 二、教師的業務素養（應具備的具體要素）。（1）精深的專業基礎知識；（2）廣博得文化知識；（3）扎實的教育理論知識；（4）從事教育活動的能力素養；①組織管理能力；②語言表達能力【語言表達清晰準確、聲音洪亮、通俗易懂、富有感染力等）；③自我調控能力；④教育科研能力。】3中學德育應該遵循的規律要求？①知行統一是衡量品德形成的標志，知、情、意、行駛構成人的思想品德的基本要素；②從教育與學生發展的關系角度看，德育是促進學生思想品德矛盾斗爭轉化的過程，應做到教育與自我教育的統一；③從教育方法的角度看，德育是組織引導學生多方面活動和交往的過程，應使社會性與實踐性統一；④從教育作用看，德育過程是促進學生思想品德不斷提高的過程，具有漸進性和反復性的規律。

Hash:44fd3a21cb74373b739b751a50fa88d66d21534d