什么是幼兒教育心理學

導讀：什么是幼兒教育心理學 幼兒教育的原則有哪些 幼兒心理學里 幼兒教育心理學屬于心理學范疇嗎 幼兒心理特點與學習方式 淺論幼兒教育中如何正確把握幼兒的心理

幼兒教育心理學又叫學前心理學，是發展與教育心理學的分支學科。主要致力于提供引導幼兒產生健全心理的方法，對學齡前兒童的個性培養有非常重要的指導性作用。

幼兒教育的原則有哪些 幼兒心理學里

幼兒教育心理學是在幼兒教育學和幼兒心理學基礎上形成的一門學科。它主要研究幼兒學習的規律與特征以及教師有效開展教育教學活動，促進幼兒學習與身心的健康發展。
幼兒心理學是研究幼兒（3-6、7歲入學前兒童）心理現象發生、發展和活動規律的一門科學。 幼兒心理學和嬰兒心理學、學齡兒童心理學、少年心理學、老年心理學等都是發展心理學的分支學科，和幼兒衛生保育教程、幼兒教育學、幼兒園教育活動的設計與指導等教育理論課都是學前教育專業的必修課。

幼兒教育心理學屬于心理學范疇嗎

幼兒教育心理學屬于心理學范疇。 幼兒教育心理學是在幼兒教育學和幼兒心理學基礎上形成的一門學科。它主要研究幼兒學習的規律與特征以及教師有效開展教育教學活動，促進幼兒學習與身心的健康發展。
個人理解，如果你是幼師。最好不要刻意的去套用理解幼教心學。而是當做教育幼兒，娛樂身心的一部分。

幼兒心理特點與學習方式

作為幼兒教師的我，學習幼兒心理學是自身發展提高的需要，是搞好幼兒教育工作的需要。為了更好的從事幼兒教育，我選讀了《幼兒心理學》這本書。以前學習《幼兒心理學》時，不夠深入理解。通過暑期學習，我有了很大的收獲。現在談談我與書本的學習及體會吧！
幼兒心理就是研究幼兒的認識能力的發展特點，情緒情感的發展特點。行為活動的目的性及自我控制能力的發展，以及幼兒個性的心理特征形成與發展的特點。
通過對幼兒心理學的初步了解，我覺得了解幼兒的心理是必要的，甚至覺得幼兒的心理也是很復雜的。的確，當你真的想去接觸幼兒的時候，你就會感覺到很多現象其實并不是你想象中的那樣簡單，有時覺得很想知道“為什么”。如果不了解幼兒的心理特點，就難以更好的與孩子在一起，要教育孩子，首先就應該了解他們。
這本書讓我明白，我們不能用成人的要求去要求孩子，不能將他們看成小大人。他們的心理正處于發展過程中，而幼兒的心理發展與周圍環境有直接的關系。因此，理解與認識幼兒生活和游戲的環境的意義十分重要，我們要重視并能夠為幼兒創造一個能使其很好發展的機會。環境對兒童心理發展的影響是無庸置疑的。小朋友們所處的社會，生活水平，生活方式，家庭狀況等都是影響他們心理形成與發展的社會環境因素。在不同的社會生活條件和教育條件下，兒童心理發展會產生截然不同的效果。
通過學習和閱讀，我深深感知到，幼兒期是性格特征和改變顯露的最初階段。環境因素能夠影響著他們個性特征的形成和改變。幼兒的個性特征也影響著他們自身在各種活動中的體驗和收獲，并影響著他們與周圍人的交往。作為老師的我們應有意識的創設良好，適宜的環境條件，塑造幼兒良好的個性品質。這是我們作為啟蒙老師最應該注重的方面，多給孩子一些關愛，運用因材施教的方法來教育幼兒，使每個幼兒都能健康快樂的成長。

淺論幼兒教育中如何正確把握幼兒的心理

《幼兒教育指導綱要》（試行）指出“幼兒園必須高度重視幼兒的心理健康。”這不僅是幼兒園的責任，也是家長的責任。許多家長、老師關心更多的是孩子的學習和身體的健康，而忽略了對孩子心理健康的關注，使不少的? ??子存在著這樣那樣的心理問題，有待我們家長和老師共同去正確把握對幼兒施教。
1 注重培養良好的師生情感
愛孩子，孩子才會愛你，作為教師要善于和幼兒友好相處，多去了解幼兒，通過日常的學習生活、玩游戲和各種活動讓幼兒熟悉你、喜歡你、信任你，只有這樣，才能讓幼兒覺得老師象媽媽一樣關心自己，愛自己，心里有一種安全的感覺，比如：每天早上幼兒來園時，老師能俯下身抱一下幼兒，輕輕地摸一下幼兒的頭，甜甜的一聲問候，孩子心里都會充滿著溫暖，對老師產生了親切感，才愿意和老師、同伴更好地相處.老師的愛不同于父母對子女的愛，老師的愛是深沉的、真摯的、理智的、面向全體幼兒的愛。盡管每個幼兒的相貌、個性、家庭環境都各有不同，但每個幼兒都有他們自己的優點，同時也存在著各自的缺點，老師應該樹立正確的兒童觀，平等地對待每位幼兒，善于發現每位幼兒的優點，同時也能耐心地幫助他們克服缺點。其實，每個孩子都有可愛之處，都渴望得到老師對自己的認可、表揚。老師能經常注意孩子在日常生活中的每個細節，重視挖掘幼兒的潛力優勢，老師的贊賞、老師的微笑或者一個期待的眼神，都會使幼兒對自己充滿自信心。在幼兒膽怯的時候、生病的時候、哭的時候，老師能對其鼓勵、呵護、安慰，幼兒的心靈的到了安撫，師生的情感又會更進一步。用心去關愛幼兒，老師才能博得孩子們的喜歡和信賴，才能把幼教工作做得更好。
2 根據幼兒“貪玩”的心理特點去對幼兒進行施教
古人早就意識到，幼年時期形成的道德品行是和天性融為一體的，而最能體現兒童天性的游戲中則存在著教育的契機，兒童將在游戲中形成社會所認定的道德人格和認知風格。同時游戲也是促進幼兒心理發展的最好的活動形式,游戲是幼兒園的基本活動,是幼兒身心發展的搖籃,是開啟心靈的鑰匙.孩子最愛玩，也最貪玩，我們老師可根據幼兒這一特點“寓教于樂”，讓孩子能在學中玩，玩中學，在游戲的愉快氣氛中領悟到更多的知識，性格開朗、活潑可愛，愿意與同伴友好相處，懂得相互謙讓，懂得禮貌待人，也能拓展幼兒的想象和思維能力,培養幼兒勇敢、自信、堅強的毅力；同時也能促進幼兒情感的發展。如：幼兒扮演“醫生”，在模仿醫生給病人看病的動作和語言的同時，也體驗著“醫生”體貼、關懷、尊重“病人”的情感，如此潛移默化，是幼兒情感不斷豐富和深化。在游戲活動中，可以提高幼兒的交往能力和責任感、獨立性，有初步的自我保護意識和自主意識。所以，能根據幼兒“貪玩”這心理特點去對幼兒進行施教，幼兒學得輕松、玩得開心，又有收獲。
3 鼓勵和表揚要同步
研究發現，在父母教育孩子學說話、學走路的整個階段，孩子進步最快，父母的心態最好，家中總是充滿了歡樂，因為父母總是用最得意、最欣賞的目光，關注著孩子從零開始的每一點進步。正是這種賞識，使孩子容易在不知不覺的情況下獲得某種能力。在幼兒園,我們老師也不另外,經常用欣賞肯定的目光去激勵孩幼兒,或在幼兒有一點點進步的時候及時地對其表揚,幼兒同樣能感覺到老師在關注自己,鼓勵自己,久而久之,幼兒也會以良好行為習慣,好的表現回報老師對自己的肯定。如：在幼兒剛開始吃飯的時候，老師說：“看看誰吃得最干凈？”幼兒肯定會自覺注意自己不掉飯粒，而等待的是老師對自己的表揚，這樣既能慢慢培養幼兒的良好行為習慣，也能使幼兒有更好的上信心。老師的舉手投足都是一定教育的觀念的反映，充滿感情的注視 、贊許的目光、微笑、擁抱、豎起大拇指，都能使幼兒感受到尊重和關愛，產生愉快的心情和安全感。根據專家的研究，對孩子教育的態度直接影響著孩子的成長：在鼓勵中長大的孩子，將來容易充滿自信；在贊許中長大的孩子，將來容易愛人愛己；由此可見，對幼兒的鼓勵和表揚是如此的重要，因此，老師和家長要時刻關注幼兒的每一點細微進步，及時給予夸獎和鼓勵，讓幼兒產生成就感和自豪感，促使幼兒不斷進步。
良好的心理環境，有助于幼兒積極向上、樂觀、自信品質的培養；在幼兒成長的過程中，老師和家長有責任去了解幼兒的心理和維護幼兒的心理健康，把握好幼兒的心理去對幼兒進行教育，為幼兒創設一個寬容和諧的學習生活環境，讓每位幼兒在鼓勵，贊賞聲中，健康成長！參考文獻[1] 《幼兒心理健康與教育》廣西壯族自治區教育廳師范教育處組織編寫（2000年）
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[3] 陳忠聯 《將成功傳給下一代》 廣東人民出版社（2005）
[4] 《學前教育》（7-8期）毛穎梅〈日常游戲對幼兒心理健康的意義〉 學前教育雜志社（2007）[5] 《基礎教育參考-幼兒》（9期）盧樂山的〈家長的心態與兒童心理健康〉中國教育信息化雜志社（2007年）

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