為什么初中是教師資格教育理論考試,而高中是教

導讀：為什么初中是教師資格教育理論考試,而高中是教 新課程理念下，高中教育要培養什么樣的人

因為本來的門檻就不一樣，教學的要求也不一樣：初中是義務教育，關鍵是普及教育，所以對師資只要達到一定資格就行了，其教育理論是最基礎的要求，所以要考試；而高中是提高教育，是在義務教育階段之上的一種水平提升，所以在原有教育理論基礎上，需要增加職業素質和技能考試，以適應高中包括職業高中對教師的教育教學要求。

新課程理念下，高中教育要培養什么樣的人

一、培養學生的表達能力
新課改由傳統的“講數學”、“聽數學”、“練數學”、向“探索數學”、“做數學”過渡，是各種能力的綜合運用。在教學中，應給學生足夠的時間去說，創設情境讓學生想說，不會說的應引導學生去說。
二、培養學生的創新能力
蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。”新課改就是要求教師教學以學生主動探索發現，獲取知識為目的，以發揮師生互動作用為保證，強調學生主動參與探索，輔之以教師適時適度地引導和點撥，在此，教師應充分發揮主導作用，以學生原有知識基礎為起點，以學生認知心理為基礎，引導學生主動探索研究，獲取知識，培養學生的創新意識，在新授課上，教師要善于創設情境，為學生提供探索數學問題的豐富素材和信息。在復習課上，教師要給學生留下一定的探索空間，讓學生在探索性的活動中梳理鞏固知識，構建知識網絡圖，增長知識，在學法指導上，倡導獨立思考與使用交流相結合，教師應創造性的整合課程資源，創造寬松的學習氛圍。在教學過程中，靈活地運用好“質疑――猜測――交流――驗證”這一過程，這樣，把學習的自主權真正交給學生，讓學生帶著問題大膽探索，從而鍛練了其創新能力。
三、培養學生的審美感的過程。教學過程本身就是培養學生美感的過程，讓學生通過學習，能辨別事物美的存在，學生認識事物需要經歷一個外部表象到內部行為的過程，才能從感性認識一步步上升為理性認識，因此在教學時，要遵循這個規律。
四、培養學生的自主能力
古人云：“學源于思，思源于疑”。學生自主探索學習，有疑而問，疑問是智慧的源泉，是發現和創新的基石，在教學中，鼓勵學生多問，既要教學生敢質疑，又要教學生會質疑，既要讓學生能質疑，又要教學生會質疑。教學成敗不在于教師講了多少知識，而在于學生提出了多少個為什么，要求學生主動地參與學習，真正培養自主學習能力，要破除“教師中心說”，想方設法調動學生的主動性，弘揚學生的個性，激勵學生主動成長。
新課改，學生不再是接受的容器，而是可點燃的火把，不是“配角”，而是“主體”；不是機械訓練，而是綜合能力的體現；不是教師表演，而是學生合作交流。

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