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        三年級語文下冊廬山的云霧課文中廬山云霧的四

        導讀:三年級語文下冊廬山的云霧課文中廬山云霧的四 廬山的云霧 全文

        伴著明媚的陽光,我踏上了一條尋找美的路線,我在一處秀麗的山峰前停止了腳步,哪里,叫做廬山。 橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同。 不識廬山真面目,只緣身在此山中。 世間一切事物都有它自己獨特的美所在,重要的是觀賞它的人懂不懂得觀賞

        廬山的云霧 全文

        《廬山的云霧》全文:
        景色秀麗的廬山,那里有高峰,有幽谷,有瀑布,有溪流,尤其是變幻無常的云霧,更給它增添了幾分神秘的色彩。在山上游覽,似乎隨手就能摸到飄來的云霧。漫步山道,常常會有一種騰云駕霧、飄飄欲仙的感覺。
        廬山的云霧千姿百態。那些籠罩在山頭的云霧,像是戴在山頂的白色絨帽;那些纏繞在半山的云霧,又像是系在山腰間的一條條玉帶。云霧彌漫的山谷,它是茫茫的大海;云霧遮擋的山峰,它又是巨大的天幕。
        廬山的云霧瞬息萬變。眼前的云霧,剛剛還是隨風飄蕩的一縷輕煙,轉眼間就變成了一瀉千里的九天河;明明是一匹四蹄生風的白馬,還沒等你完全看清楚,它又變成了漂浮在北冰洋上的一座巨大冰山。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ??
        云遮霧罩的廬山,真令人流連忘返。
        擴展資料:
        《廬山的云霧》一課,這是一節有滋有味、求本求真的語文課;要用美文美讀的方法,通過以讀促悟的手法,使廬山云霧的美景在學生的腦海中展現,真切地體會到作者所描述的情景之美。這節課要很好地把握住閱讀教學的特點,注重閱讀教學的方法的指導與訓練。主要體現以下幾個特點。
        第一, 巧妙滲透,為學生搭建掌握總分構段結構的階梯。
        《廬山的云霧》這篇課文的第2、3自然段是按著“總—分”的結構,讓學生掌握這一結構,即有助于學生體會文本的內容,又有助于學生運用此構段方式進行寫作。這針對三年級學生而言非常重要。
        在教學中尊重學生的認知規律教給學生閱讀認識“總—分”結構段,巧妙滲透,授之以漁,為學生搭建掌握“總—分”結構段的階梯。
        首先讓學生找到四種描寫四種姿態的云霧。學生找到了籠罩在山頭的云霧;纏繞半山腰的云霧;彌漫山谷的云霧;遮擋山峰的云霧。然后引導學生朗讀體悟不同姿態的云霧的美,這樣學生感受到廬山的云有各種姿態而且很美,這為體會這段第一句和后幾句的總分關系做好了情感的鋪墊。
        第二,巧妙鋪墊,為學生搭建積累背誦的階梯。
        對于三年級的孩子來說,豐富語言積累非常關鍵,這對學生閱讀、表達和思維都起著重要作用。學習本文首先讓學生充分地讀,形成語感,感受語言的美,讓學生對廬山云霧的姿態的美產生喜愛之情,對語言有了喜歡的情感,這樣的訓練不僅讓學生讀得非常到位,更重要的是,使學生在有形的訓練中無形地入情,入境,用情……最終獲得知識與情感的雙豐收。
        接著引導學生掌握本段的總分結構,為背誦理清了層次,然后指出背誦支柱點的詞——即云霧的方位詞,學生背起來就有章可循了,然后去掉支柱點的詞,學生背誦下來了。這種“情感的鋪墊、結構認知的鋪墊、方位支柱點的詞語的鋪墊,為學生豐富語言積累架設了階梯。
        第三,巧妙結? ?,為學生搭建運用語言的階梯。
        在教學第3自然段時,要巧妙地抓住了讀寫結合點,先引導學生朗讀感受到云霧變化的姿態多,學生對文本中的語言產生感受。
        然后讓學生積極投入練筆之中,通過學生的補充更深刻地感受到云霧的瞬息萬變,學生的寫的能力也得到了提高,還培養了學生的思維能力,一舉三得。
        參考資料:
        人民教育出版社官網—《廬山的云霧》

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