如何進行高中物理有效教學

如何進行高中物理有效教學？ 高中物理是一門部分學生感覺比較難學的科目，同時也是部分教師感覺比較難教的課程，因而盡可能地提高高中物理課堂教學的效率就顯得尤為重要。同時，課堂教學是學校教育的核心環節，提高課堂教學的效率是實施素質教育的關鍵。在以往的教學中，重結論、輕過程，重知識傳授、輕自主學習，結果教師教得很苦，學生學得很累，學生的能力沒有得到應有的發展，以致“學生負擔過重”和“學生厭學情緒”這兩大難題長期難以解決。 新課程標準更能體現學習效果的優化，學生能在新的理念下，通過新的教法，在新課堂中自主性探究、創新，并能體驗學習中的快樂，更注重個性化的學習。文章提出在教學要注重實效，不拘泥于課本的知識，要積極挖掘教材資源，用好教材，及時關注學生的學習狀態，密切聯系學生的生活環境。 在高中物理新課程改革的今天，提高教學效率是所追求的目標之一， 教師如何緊跟新課程標準的步伐來調整、改善自己的教育理念，革新教學方式，提高教師素質，去創造性地運用新課程是我們高中物理教師值得探究的問題。 1．創設問題情境。一個有效的教學情境，是一堂好課的開始。建構主義認為，知識的意義（發現、產生以及運用）總是存在于情境之中的。有效的學習來自有趣的心靈，有趣的心靈源于有效的情境，有效的情境促進有效的教學。學生是不能超越具體的情境來獲得某種知識的。因此，在教學設計中，必須要充分重視問題情境的創設。 2．適當降低起點。高中的教育，肩負著培養合格公民和為高校輸送人才的雙重責任。但當前的高考，競爭又十分激烈。 解決此問題的唯一出路，就是要重視和加強教學的基礎性，這同時也是新課程給我們提出的要求。因此，在當前的高中課堂教學中，教師要轉變觀念，拋棄原有的“繁難偏舊”，重視和加強基礎教學，適當降低教學起點，不讓任何一個學生的思維游離在課堂之外，讓每一個學生都能在原有的基礎和水平上獲得更好的發展。 3、注重學生學習興趣的培養 任何人的學習都離不開興趣。更何況高中學生還只是一群大孩子，要讓他們學好物理首先就是要培養他們學習物理的興趣。我認為只要教師肯動腦筋，培養學生學習物理的興趣并不是件太難的事情。 主要通過以下幾個方面來培養學生學習物理的興趣： （1）、滲透學習方法教育，指導學生學會學習。 達爾文有句名言“最有價值的知識是關于方法的知識”，要培養學生的自主學習能力，在教學中加強學習方法的滲透顯得尤為重要。對于一些難以理解的物理概念、公式、定律，應介紹行之有效的科學的學習方法。例如高中物理的“電場”概念的學習可以與學過的重力場概念加以類比，把電場力和重力，電場強度與重力場強度，電場力做功與重力做功，電勢能和重力勢能進行類比，使學生充分認識到所學知識的聯系。學過這一章后，教師可以引導學生以力和能為兩條主線，對電場知識進行疏理組成知識網絡。在以往的教學中多數情況下教師是將一章的知識，經過自己的精心準備以某一線索為主組成一定的知識框架呈現給學生。這種方法對學生而言得到得是“魚”，缺少了知識結構如何形成這一思維過程得體驗即“漁”，學生要將其納入自己已有的知識結構中還需要進行轉化和整理。在教學中教師可以對知識整理的方法和思路進行提示，讓學生? ??己獨立完成或是小組協作完成，使他們逐步養成知識整理歸納的習慣，這樣有助于充分發揮學生的主動性。 （2）、增加動手能力的培養，讓學生自主探究。 在教學中盡量把一些演示實驗，如研究摩擦定律、自由落體運動、牛頓第二定律、向心力大小的決定因素、單擺的振動定律、電阻定律、電磁感應現象和楞次定律等改為學生探究實驗，首先引導學生猜想，組成小組自行設計實驗方案；接著組織學生交流討論，進行實驗探究；最后得出實驗結論。這樣充分調動學生學習的積極性和創造性，培養了學生自主學習的能力。 4、展示思維過程。一堂有效的課，應該是一節高質量的思維課。有效的課堂，不僅要激活學生的思維，而且還要優化學生的思維；不僅要獲得思維的結果，而且還要展開思維的過程。教師展示教學活動中的思維過程，可以讓學生更加清晰地認識概念、原理、公式的“來龍去脈”，更好地把握隱含在知識內部的本質和規律，形成學生有效的思維，最終轉變成學生良好的思維品質（包括方式、過程和結果）。教師在展示思維的過程中，要給予充裕的時間，讓師生之間、生生之間的討論、交流和對話更熱烈、更全面和更深刻，這樣一種深度碰撞，對于良好思維品質的形成，都是一種“不可估量”、“難以言表”的回報。 5、進行有效練習。及時反饋，是有效教學的基本原則之一。練習是反饋的主要手段，不同的練習，會產生不同的效果。研究表明，簡單、機械的操練式練習，能促進學生基本技能的發展，對學生高層次的思維的發展，即我們通常所說的創新精神和實踐能力，是沒有顯著效果的，有時甚至是負效的。反復的練習，產生的效果可能是“熟能生巧”。但過度的練習，則是“熟能生厭”或“熟能生笨”。但這樣的練習，并不是我們所提倡與追求的有效練習。我們認為，有效練習應具備如下特征：基礎性、選擇性、開放性、探究性、自主性、研究性和應用性。這樣的有效練習，對學生創新思維的發展，有著極大的提升作用，真正讓學生感受到、體驗到學習的樂趣。 6、注重歸納總結。在日常的課堂教學中，我們觀察到，新授課的教學常常少了課堂小結這一環節；在單元或章節的復習教學中，也僅是知識簡單羅列與梳理，然后進行的就是習題講解。其實，無論是新授課的課堂小結，還是單元課的復習教學，歸納與總結是有效教學中起著“畫龍點睛”的重要一步，費時不多，但效果明顯。由師生共同參與的整理、歸納與總結，不再是知識的簡單羅列與梳理，而是知識的螺旋式上升，更好地將學科思想與方法鑲嵌在學生原有的能力系統中，使學生更容易站在學科全局的高度，進行縱向與橫向間的聯系，更容易“打通”學科內部以及學科之間的“知識壁壘”，進行知識間的整合、重組和優化，真正達到“融會貫通”的境界。

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