景區的規劃發展景區的規劃發展目標?

導讀：景區的規劃發展景區的規劃發展目標 1. 景區的規劃發展目標 2. 旅游景區發展目標 3. 景區發展目標及戰略 4. 旅游景區規劃的目的 5. 關于旅游景點發展的規劃 6. 景區的規劃發展目標是 7. 景區的規劃發展目標是什么

1. 景區的規劃發展目標

不是單純的村莊建設。

鄉村振興的一個重要內容是村莊建設。當前實踐部門在村莊建設上已經有了很多探索，也投入了巨額人財物力資源。村莊人居環境整治，美麗村莊建設，鄉村產業發展，鄉村全域旅游，一二三產業融合，甚至按景區標準規劃建設貧困村，都是作為鄉村振興重要內容的村莊建設實踐。

鄉村振興的最終目標是建設“農業強、農民富、農村美”的“強富美”鄉村。現在的問題是，實現“強富美”的目標是2050年，即三十年以后的事情，當前全國農村還有2億多農戶，其中有6億多人仍然居住在農村，有8億多農村戶籍人口。這2億多農戶都承包了農村土地，在農村有宅有房，且絕大多數農戶家庭仍然耕種土地，從農業中獲取收益。

2. 旅游景區發展目標

接待人數，投訴率，滿意率。

3. 景區發展目標及戰略

“多規合一”要求著力構建“以經濟社會發展總體規劃為龍頭，國土空間規劃為基礎、專項規劃為支撐”的區域規劃體系。在對現代農業園區進行規劃時，首先要與區域“多規合一”體系對接，嚴格地遵守和執行上位規劃，做好本級規劃的調整銜接，確保發展目標、空間坐標、國土指標、生態控標的高度統一和協調一致；其次以國家、地方政策和上位規劃為依據，結合所在地域的整體經濟發展規劃來定位自身的指導原則、發展思路、戰略目標、空間布局及保障體系，做到園區規劃與政策良好的承接與融合，形成一個科學嚴謹的規劃體系。

建立健全“多規合一”平臺，完善相應機制

理順各級、各類規劃之間的層次關系，以空間資源的統籌布局為基礎，在統一的空間平臺上統籌生態、生產和生活三類空間布局，從而制定適合園區的空間布局和產業發展構架，劃定出共同遵守的生態紅線和開發邊界。現代農業園區發展借勢鄉村振興機遇，發揮農業的多功能性，利用“多規合一”，進一步明確各園區的產業功能，形成定位清晰、分工合理、錯位發展、優勢互補的良性格局，統籌推進產業園區、農村社區、田園景區三區共建，實現三產配套發展。同時在統籌“多規合一”時，強化土地利用、環境承載、生態空間的剛性約束，進一步規范項目管理，嚴格項目準入和退出機制，并為園區后續發展預留合理空間。

同時，構建由多級節點構成的一體化多規信息在線服務體系，從而消除各規劃空間矛盾，實現發改、國土、規劃等多部門規劃成果的統一管理、深度融合，為新型城鎮化戰略提供高度協調、統一權威的空間規劃“一張圖”；此外，還需構建“多規合一”組織協調機制，建立完善的管理組織和相應的工作機制，相關部門協調聯動，形成合力，共同探索推進“多規合一”。現代農業園區在做總體規劃時要充分利用“多規合一”平臺，減少規劃所需對接部門和環節，讓規劃團隊能夠更加便利的獲取上位規劃或同級規劃，節省人力、物力及資金等。

4. 旅游景區規劃的目的

它首先是從英國開始的。SDP項目在二十世紀80年代初在英國由一些學校和地方教育當局提出。提出的背景有二：一是這一項目采用“草根理論”探索學校? ?理問題，迎合了當時教育管理“權力下放”的趨勢，有力地推動了校本管理局面的形成；二是由SDP項目本身的功能決定的，它能促進學校的發展和變化，促進學校效能的提高。二十世紀90年代，英國科學和教育部頒發了《學校發展規劃實踐指南》，呼吁全國中小學推廣這一方法，從而使SDP項目在英國成為一個全國性的學校管理改革項目。隨后，愛爾蘭、澳大利亞、新西蘭、丹麥、美國等國家也開始推廣這一項目，使其產生了持續的國際性影響。聯合國兒童基金會等國際組織也積極推薦“學校發展規劃”這個項目，旨在通過校本管理、社區參與以及提高學校的自治能力，來提高各國中小學的綜合辦學水平和教育質量。學校發展規劃現已成為國際教育界的研究熱點，成為中小學學校管理領域普遍為人們所采用的一種管理工具。學校發展規劃在國際學校管理改革的背景下，適應學校管理的現狀和改革需要，開始走進我國中小學管理的新實踐。學校發展規劃的推廣和應用，將對提高我國中小學的辦學水平和學校管理效能產生積極的影響。將越來越成為人們日益關注并急待解決的一個問題。二、何謂學校發展規劃（一）何謂學校發展學校發展是一個內涵十分豐富的概念，主要指學校在原有基礎上有所提升。從發展的主體來看，學校發展包括學生發展、教師發展、學校領導者發展等；從發展的具體內容來看，學校發展包括學校硬件發展與軟件發展，硬件發展主要有教學設施的更新與提高、校園建筑的建設等，軟件發展主要有學生與教職員工素質的提高、學校形象的提升、學校品牌的樹立與擴張、校園文化的建設等；從發展的方式來看，學校發展包括規模發展與內涵發展；從發展的性質來看，學校發展有漸進式發展與跨越式發展。（二）何謂學校發展規劃學校發展規劃（School Development Planning），又可稱為學校藍圖、學校遠景計劃、學校戰略規劃、學校設計等，簡稱SDP。西方國家SDP項目對學校發展規劃的解釋為：通過學校共同體成員的共同努力，系統地分析學校的原有基礎及學校所處的環境，發現學校的優先發展項目，確定學校的發展方向和教育目標，促使學校挖掘自身的潛在資源，按照自己的價值觀，提高學校的管理效能，最終提高學校的教育質量。我國理論界對學校發展規劃的基本為：學校發展規劃是指學校根據國家或地區教育發展戰略計劃的要求，結合自身條件，對學校未來三至五年內要達到的主要目標和發展途徑，如學校發展目標、發展規模與速度、組織結構、人力資源、辦學條件和實施策略等方面所做的安排。學校發展規劃包括確定社區未來三至五年對學校的需求，尋找學校發展中存在的主要問題，展望學校發展的前景和目標，提出實現這些目標優先需要解決的問題、辦法、行動計劃和措施。（三）學校發展規劃的基本內涵理解發展規劃，需要注意以下幾個方面：第一、學校發展規劃絕不是幾位校長冥思苦想的結果，也不是請人捉刀代筆的文案，它應是校長、教師、投資方、學校管理者、學生家長、學校管理委員會、地方教育官員等共同參與，立足于學校實際制定的學校發展的行動計劃。第二、學校發展規劃的制定，應立足過去，指向未來，既有對過去的診斷和分析，又有對未來的預測和憧憬。規劃強調把握現在，任何一種規劃都不是“為規劃而規劃”，它強調的不僅僅是靜態的結果，更關注動態的規劃及其實施過程。從本質上講，它是一種過程，而不是一種結果。第三、從時限上看：學校發展規劃往往是學校三到五年的遠景規劃。其意義在于通過學校發展設計，最終促進學生的全面發展和提高。學校發展規劃是一種手段，而不是一種目的。它主要是通過成功地應對教育改革和變化，提高學校教育的質量水平。因此，學校發展規劃的中心應放在滿足學生的教育需求和提高學生的學業成績上。與此同時，也應重視教師的專業發展和專業技能獲得。三、學校發展規劃的功能學校發展規劃的制定對于促進學校發展、提高學校效能具有重要的意義。（一）指向性規劃是全面而長遠的發展計劃，在一定時期內，規劃是學校各種活動、行為所要達到的境界和標準，是學校各項行動的航標。科學而符合實際的規劃，具有極大號召力，使全校師生員工，朝著規劃所指向的目標而奮斗，并鼓舞士氣，增強凝聚力，提高學校工作的效率和效益。（二）可控性規劃的指向性特征決定了規劃具有控制的意義。規劃制定并為群眾所理解和認同后，校長就可以根據規劃中所制定的目標，調動各種積極因素（如人力、財力、物力等），努力實現預定目標；同時，在實現目標的過程中，還要盡力排除各種干擾，糾正偏離目標的各種行為，抑制不符合目標的其它需要；規劃要求師生員工圍繞目標和要求，按一定的活動方式及日程去行動，所以，它對有效調控師生員工的行動方式具有積極作用。（三）激勵性規劃能激勵人們的行動，鼓勵人們為實現目標而努力。當師生員工行動遇到障礙時，規劃中的目標給人以克服困難的力量；而當行動較為順利時，規劃中的目標又給人以鼓舞，增添人們行動的熱情和信心。當全校師生員工看到鮮明、具體的目標，并感受著目標的一步一步實現，就會形成了強烈的動向感，朝著既定的目標奮進。（四）可衡性正確而切合實際的規劃中的目標，既是各項管理工作的出發點，也是終結點，因而它是人們檢驗和衡量各項工作成效的尺度。校長通常根據既定的目標要求檢查工作的達成度，使精心設計的學校發展藍圖變成客觀現實。工作好壞、質量高低的評價，不是來自主觀和感覺，而是以是否完成規劃中目標的客觀實際為依據。規劃的可衡性，還體現在能使學校、學校里的各個部門能根據規劃要求具體衡量各自工作的成效。（五）發展性校本發展是20世紀70年代以來逐步興起并得到流行的一個教育理念和發展策略，近些年來在我國也得到了重視和傳播。其含義是以學校為本位，以學校為基礎，以學校為主體。以往，我國政府部門對學校控制過多，社會對學校干預過多，學校不能自主發展、自主辦學。學校規劃也主要是按照上級領導的布置去開展工作，規劃并不能發揮其應有的作用。校本發展是一種重視學校自身力量和學校自身發展的教育觀念。它主張在政府宏觀指導和積極參與下，學校自主辦學和自主發展。即：校本發展則需要學校充分發揮自身的主體性、能動性和創造性，推進發展策略，發揮自主辦學的功能作用。在校本發展的理念下，學校規劃的制定要充分發揮學校的主動性和能動性，需要學校從自己的優勢和弱勢中尋求變革，在大量的比較參照中重新定位，制定科學可行、符合實際的行動綱領，并實事求是地去操作實踐。這一切，包括規劃的制定和實施，都將有效地調動學校各種人員的積極性，并有力促進學校的自主發展。四、學校發展規劃的內容根據以上對學校發展規劃的分析，學校發展規劃應包括以下幾個方面的內容：（一）學校的現狀分析一般包括學校歷史和辦學傳統，學校發展中的特色和優勢，學校發展中存在的問題，學校目前面臨的挑戰，社區及教職工對學校的期望等方面的分析。現狀分析是學校規劃制定的現實依據。（二）辦學理念和辦學指導思想在不同學校的辦學規劃中，這一部分的表述存在差異，但以辦學理念、辦學思想、辦學指導思想三種表述居多。主要內涵為：“三個面向”、“四有目標”、“素質教育”、“創新教育”等，是制定學校發展規劃的理論和政策依據（三）學校發展目標定位學校發展目標主要由學校的辦學目標和培養目標兩方面構成。辦學目標是指學校準備在將來多久的時間內發展成為一所什么樣的學校，其中的重要內容是學校的辦學特色；培養目標則是學校希望將本校學生培養成為什么樣的人，其中很多內容是由黨和國家的教育方針和法律規定的。如：上海市南洋模范中學的學校發展目標：辦學目標――全面貫徹教育方針，成為“上海領先、國內一流、國際知名”的品牌學校；深入推進教育改革，銳意進取，注重開發學生潛能，成為可持續發展的實驗性學校；模范實施素質教育，不斷探求新時期辦學的科學性和實效性，成為輻射改革成果，輸出辦學經驗的示范學校。培養目標――南洋模范中學的教育是指向“人”的教育，是促進學生人格主體性和社會化的發展教育；是努力踐行德智體美等諸方面全面發展的素質教育；是學校通過有組織的認知過程與環境影響，養成學生健康的心理和文明行為規范的現代教育。學校通過這樣的教育，促進學生的智能和人格和諧發展，使南模學子具有：出色的才智+健全的人格。學校發展的總體目標需要分階段實現，所以學校發展目標包括：近期目標、中期目標和遠期目標。近期目標與中期目標的時限一般是2~3年。學校發展目標的重要內容是辦學特色，所以，本部分需要探明學校特色的概念及內涵。（四）學校發展規劃的實施系統本部分主要是針對學校選擇的優先發展項目，分別確定具體目標、具體任務、實施步驟等。優先發展項目是從德育、課程、課堂教學、教育科研等學校中心工作中選擇的。它是落實學校發展目標最重要的一項工作。（五）學校發展規劃的保障系統主要以下內容：組織保障（學校的組織體制和運行機制方面的保障）；對無保障（師資隊伍、科研隊伍和管理隊伍的保障）；學校條件的保障（學校的硬件建設的保障）；制度保障（管理制度、評價制度等方面的保障）。 ☆五、學校發展規劃的設計步驟（一）學校現狀的調查分析這一步主要是在對學校的原有基礎、辦學傳統及教育需求進行分析的基礎上，明確學校發展的優勢和劣勢，尋找學校進一步發展所面臨的問題和亟待解決的問題，從而為確定學校的辦學方向和學校發展目標提供依據。這項工作應由校長與學校共同體的所有人員一起商討、共同分析，取得共識。必要時，還可借助于問卷調查的方法，廣泛了解教職員工對學校現狀的認識。如可向教職員工調查以下內容：我們的優勢；我們亟待提高的地方；我們的短處；我們的擔憂；我們情愿做的事情；我們需要什么；我們要抵制什么；我們的自豪之處；學校目? ??的總體狀況如何？是否學校的某些部門比另外一些部門更加有效？為什么？學校現在的成績比以往如何？學校現在的成績與同類型的學校比較如何？在學校現狀的分析中，尤其要重視學校的優勢分析。每所學校都有自己的發展優勢，不同學校有不同的發展優勢，不同的校長和教師也有不同的發展優勢。制定規劃時，學校管理者應對自己學校的發展優勢要有充分的認識，并以此為依據確定對學校的特色目標進行定位。學校發展優勢的分析，包括學校物質層面、精神層面以及外部環境的分析，如學校的辦學條件、教師隊伍、社區環境、學生家長狀況、學校條件結構、學校文化等，其中學校文化的分析是重要的方面。許多名牌學校在其悠久歷史中積淀了深厚的文化底蘊，這是學校十分重要的教育資源和教育優勢。充分利用這些優勢，就能形成學校鮮明的特色。如南京一中是有著近百年歷史的老校。新中國成立前，該校就曾推進首席導師制，造就了一大批杰出人才。20世紀90年代以來，現任學校領導十分重視學校傳統文化和經驗的繼承，并注入新的內涵，以導師制為突破口，構建導師制的運行機制，不斷完善導師制的課堂教學模式，促進學生素質全面發展和個性健康成長，在省內外產生較大的影響。導師制作為南京一中歷史上的教育模式，在繼承基礎上的創新，重新成為該校的辦學特色。（二）對學校發展的目標進行定位學校發展的目標一般包括三個維度：方向（辦學特色），程度，時間。如上海的曹楊中學的目標定位：“文理兼通，以文見長”，在人文修養方面有高度素質，3年成為上海市一流、全國有一定影響的示范性和實驗性中學。學校發展目標的三個維度中，最重要的是方向，而方向往往又是和學校特色的定位相聯系的。 1、學校發展特色的選擇學校特色是指管理者和教育者根據現代教育思想和本校獨到的辦學理念，從學校實際出發，在教育實踐中努力挖掘、繼承發揚并積極創造某一方面或某些方面的優勢，所形成的有鮮明個性、獨樹一幟、成效顯著的運行機制、辦學風格和教育教學模式。學校的發展就如同一個人、一個國家、一個民族的發展一樣，要有自己的個性，要有自己與眾不同的東西，要有把自己同其他區別開來的特點。學校特色是一所學校的標志和靈魂，是一所學校歷史發展過程中最珍貴的、最值得珍惜和總結的東西。學校特色是立足于本校，從本校實際出發，密切結合學校實際的產物。學校特色必須是具有鮮明個性的，是獨樹一幟、與眾不同的，人無我有，人有我優，人優我特。學校特色化就是學校個性化，就是學校優質化。 2、學校發展程度的定位學校發展程度的定位，指學校在同類學校中所處地位的發展定位。如品牌學校，可追求成為全國的領先校，乃至世界一流名校；也可追求成為全省、全市同類學校中的首席；還可追求成為本學片同類學校中的首席。 3、學校發展目標體系的形成當學校的特色與程度定位準確后，可選擇目標實現的時間范圍，然后將方向、程度、時間有機組合起來，形成學校發展的總體目標。總體目標一般是抽象的，還需要將總體目標進一步具體化，形成層次化的目標體系，從而有利于目標的實現。規劃中的眾多目標縱橫排列，形成了層次結構。反映目標系統的眾多目標可按層級結構進行分解，從而使各級目標之間產生從屬關系、遞進關系，顯現目標的不同層次。一般地說，高層級的目標往往從宏觀角度出發，體現其戰略性和概括性的特點? ?而低層級的目標，往往從微觀或中觀角度出發，反映出戰術性和具體性的特點。就目標層次而言，有隸屬層次（總體、部門、個體等目標）、時間層次（遠期、中期、近期等目標）、要求層次（高級的和中級的、低級的目標）。總之，各種不同目標緊密相連，組成了有層次的目標系統，使目標具有某種秩序、策略并能發揮其整合一致的作用。在確定和表述各層級的目標時應注意：目標是明確的，經過努力是可以達成的；目標是可考核、可衡量的，可以估量成效的。即應當明確做什么，達到什么要求，應該在什么范圍什么時間內進行，應該如何估量目標成效。具體的目標應該具有以下特點：有達成的標識（或成功的標志）；有測評點；有測評標準；有達成度的測評辦法；有明確的時間規定；有明確的責任人。（三）制定各部門行動計劃行動計劃，是學校發展目標實現的重要保障，是學校發展規劃中可操作的一環。行動計劃一般包括兩個系統：一是支持保障系統，包括達成目標所需的思想保障系統、組織保障系統、隊伍保障系統、制度保障系統、經費和條件等保障系統；二是反饋調控系統，建立反饋網絡、反饋渠道，并建立有效的調控系統。學校是一個社會系統，系統內的事情千頭萬緒，學校不可能一下子完成所有的事情，所以，學校在制定行動計劃時，應首先確定優先發展項目。學校優先發展項目不宜過多，要選擇對學校目標實現能產生關鍵影響的項目，一般以三到五種為宜。行動計劃要把重心放在優先發展項目上。圍繞優先發展項目，制定各部門的行動計劃，落實各部門的具體目標和具體行動。部門規劃應具有以下特點：具體；可測量；可完成；真實、聯系學校實際；確定時限；可以評價；可以檢查。各個部門的行動計劃必須詳細闡述：要達到的目標（學校整體目標、各個部門目標）；任務（具體說明為達到目標各個部門必須采取的行動）；負責實施這項行動的人；實施行動、監控和檢查所需的時間；成本問題（教職員工所畫的時間、經費和物質資源、培訓成本）計劃中的每一項目標和行動都應包括清晰的成功標準。標準可以是學期的標準和年度的標準，也可以是整個三至五年規劃時期的標準；標準盡可能使量化的；標準應當具有挑戰性并且可以實現。學校規劃的制定是學校共同體成員一起探討的結果，確定后，應向學校教師公布計劃，并通過大大小小的會議，不斷討論計劃的進展，不斷督促教師把工作重心放在學校發展規劃的落實上。（四）建立監控和評價機制學校規劃從本質上講是一種過程，實施監控和評價有助于學校在這一過程中進一步完善和修訂計劃。規劃過程是一個循環和持續的活動過程。在學年結束時，應當安排時間，讓那些參與學校規劃及其實施的共同體有關人士正式檢查和評價這一學年規劃實施的效果。這樣，一個評價活動會對下一個學年規劃活動的實施和規劃目標的實施產生積極的影響。所以，學校要重視建立學校發展規劃的監控和評價機制。監控，主要是進行日常檢查以促進規劃準時實施和完成，促進學校實現自己所定的目標。應當有一個規劃指定的管理人員檢查日常進展情況，通過口頭或書面報告向校長和學校管理委員會匯報情況。監控中需做好的工作：審查行動計劃和有關文件，如教學材料和備課本；詳細檢查學生的學習結果；進行課堂觀察。各部門應向校長提供計劃實施的評價報告，評價針對下列事項：目標在多大程度上達到了？為什么說目標已經達到？超過了還是沒有達? ?？行動在規定的日子內實施嗎？時限真實嗎？規劃對學習/學習成果有什么影響？影響的證據是什么？量的還是質的？什么方面尤其成功，為什么？我們在這一過程中學到什么？對將來的規劃有何啟示？起初的工作有價值嗎？學校建立監控和評價機制，把監控和評價納入學校發展規劃中。學校還應當建立管理臺歷，包含規劃活動的關鍵日期，以便校長和學校有關教師能夠記錄與學校發展規劃有關的活動。六、制定學校發展規劃的要求（一）要重視調查研究學校規劃是幫助學生穩扎穩打、步步為營、健康發展的重要手段。制定規劃的過程應該是各級干部和師生在校長的領導下各司其職共同完成的系統工程，是調查研究、數據處理、現狀分析、綜合歸納出思路的過程。這樣才能正確地把握自身條件，看到自己的成績，找出自身不足，明確學校的最近發展區，提出重點發展項目，落實切實可行的措施。（二）要獨立思考如何創辦特色學校是校長制定規劃面臨的重要課題。所謂特色學校，應該是指學校在長期辦學過程中，所表現出的有別于其他學校獨特的辦學風格、獨到的教育思想、先進的教育教學手段。特色學校不是自然形成的，需要全面科學規劃和有計劃地建設。既然特色學校的管理、教育、教學等各方面要有別于其他學校，那么校長應改變從屬思維的定勢，改變被動思維的模式，學會獨立思考，形成自己的教育思想和辦學特色軌跡。只有這樣才能用于改變，大膽創新，使學校個性化、特色化。（三）要立足于實際例如，上海的建平中學，在總體思考的基礎上，構建了“跨世紀工程”，提出“合格＋特長＝建平人”的辦學指導思想，辦合格加特色的學校，培養合格加特長的學生。學校提出并建立成階梯狀的近期、中期、遠期目標體系，各種目標逐步遞進、螺旋形上升。在改革初期，學校領導向全體教師提出“致力團結奮斗，三年振興建平”，“魂系建平、心思改革”的要求。在教學改革的過程中，根據“外圍向核心帶近”的總策略思想，分別在創造第三課程－－建設校園文化、改革第二課程－－選修課和課外興趣小組的系列化和正常化、改革第一課程按程度分層次教學等方面適時地提出階段性的奮斗目標。當建平的辦學模式得到社會認可時，提出“認清形勢，抓住時機，把建平建成高層次、高素質、高品位、高水平的一流學校”的口號。這些，對建平來說，也許行得通，但對于其他學校，尤其是非重點學校來說，就不一定行得通，這就需要實事求是。（四）規劃要具有可能性、重點性和伸縮性我們精心設計的規劃，必須是經過努力奮斗有可能達到、有可能實現的規劃，用一句通俗的話來說，是“跳一跳能摘到的果子”。忘記了這一條，規劃的各種作用都將變為零。因此，設計規劃，首先要考慮可能性，也可稱之為達成性。同時，我們設計的規劃中所制定的目標，必須是帶有較大重要性的指標，是辦好學校、提高教育質量十分必要又必不可少的目標。如果把非常重要的目標忽略了，而定出一些無關緊要或次要的目標，這就不是科學、合理的規劃了。而且，制定規劃中的目標要有一個彈性，要留有余地，有一個松緊、伸縮的區間，一般在上限、下限之間，要留有較大的余地。

5. 關于旅游景點發展的規劃

發展鄉村旅游就不得不提我們的政府近些年來提出的“鄉村振興計劃”，而發展鄉村旅游也是“鄉村振興計劃”的重要一部分。我們國家隨著? ??些年的蓬勃發展，工業化已經達到了一個相當高程度，緊跟著中國的城鎮化也接近了60%。因為工業化的發展大量的農村青壯年勞動力涌入城市定居就業，所以導致了農村空心化，缺少了青壯年勞動力的農村開始變得蕭條。從長遠發展戰略來講工業和農業必須要協調發展，兩者缺一不可。所以這個時候從國家戰略層面上來說振興鄉村是很及時和必須要去努力做的。

我是出生成長在農村現在在城市買房工作的一個農民，發自內心來講將來我還是希望回到農村生活，一是因為對農村生活的眷戀、二是因為自己就屬于那里。

中國傳統文化的根就在鄉村，發展鄉村旅游重點就要發掘出傳統文化，廣袤的鄉村大地有青山綠水有沒被污染的環境，有詩情畫意的田園生活、有延續了幾千年的農耕文明。鄉村未來的發展方向還是要以生態農業、保護鄉村生態環境、宜居的方式來促進鄉村旅游。因為鄉村主要是以產出農產品為重要基地，所以它的發展建設注定不能像城市那樣搞。對鄉村來說有些地方是可以進行現代化建設的，有些地方就不能。比如說鄉村的道路就必須要修的非常便利，這方面我們的政府做的非常好，現在全國各地基本上做到了村村通水泥路或者瀝青路，早些年“要想富先修路的口號”終于得以實現。鄉村原有歷史人文景觀就不能進行現代化改造，那樣會失去它原有的意義，即使改造那也是保護性的修舊如舊。

鄉村的振興也要秉持農產品出的去人進的來的理念，讓人進的來，鄉村旅游就是可以發展起來。鄉村怎么吸引外面的人進來消費旅游，其實去問問久居都市中的人們就有一個很簡單的答案他們會說：喜歡鄉村的藍天白云、詩情畫意慢節奏的田園生活、喜歡鄉村的柴門雞犬吠；喜歡鄉村的綠色食品、喜歡鄉村的鄰里宗族人文關系；喜歡鄉村的民俗傳統文化。所以在鄉村要做好這些事情是一個很系統很全面的事情，政府現在已經投入足夠的資金和政策支持，農民要有足夠信心的同時也要改變舊有的思維。

農村是一塊風水寶地，每一地方都可以依據本地的地域特征和傳統的人文歷史來打造屬于自己的地域名片。比如安徽的鳳陽小崗村，因為它是中國大包干家庭聯產承包責任制的發源地。通過發展鄉村旅游，在這里你可以見識到現代化的生態農業；可以體驗到牛耕手鋤的老式傳統農耕畫面、也可以領略到籬笆墻茅草屋那種愜意的居住場景。鳳陽花鼓向你展現古人謳歌美好生活的愿望，大包干帶頭人和新時期的優秀村干部沈浩向你展示小崗村人大膽探索和艱苦奮斗的精神。小崗正因為擁有這樣獨特鄉村人文歷史吸引著全國各地的游客前來觀光旅游，使小崗通過鄉村旅游發展了自己富裕的當地農民。所以說發展鄉村旅游小崗村的成功也是一面可以很好借鑒的鏡子，當然每個地方的鄉村都有每個地方的不同，發展鄉村旅游都需要當地政府和農民去積極摸索實踐找出適應自己的發展模式。

最后真心希望我們中華大地上的每一個鄉村都能繁榮安康、農民安居樂業！

6. 景? ?的規劃發展目標是

第一條為了加強和規范旅游景區景點環境管理工作，提高旅游景區景點環境質量，促進旅游業的可持續發展，根據《中華人民共和國環境保護法》、《中華人民共和國自然保護區條例》等有關法律、法規以及國家環保局、國家旅游局、建設部、林業部、國家文物局《關于加強旅游區環境保護工作的通知》（環法[1995]462號）的要求，結合本地實際，制定本辦法。

第二條自然保護區、世界文化遺產地、風景名勝區、森林公園、地質公園、重點文物古跡所在地、生態功能保護區等開展旅游活動的區域均應遵守本辦法。

第三條旅游景區景點管理機構應對景區環境質量負責，建立環境保護責任制度。

第四條旅游景區景點管理機構應根據環境保護工作的任務，配備專職或兼職的環境管理工作人員，較大的旅游景區景點應當建立健全相應的管理機構，并采取有效措施提高工作人員的業務素質和管理水平。

第五條各級政府、有關部門應將旅游景區景點的發展規劃和環境保護納入當地經濟和社會發展規劃，撥出資金用于旅游景區景點的環境保護。旅游景區景點也應積極爭取社會團體、個人以及國外有關機構的捐助，并將旅游收入的一部分用于環境保護，用于環境保護資金不得低于景區門票收入10%，環保投入比例隨著旅游區收入增長逐步提高。

第六條實行旅游資源開發利用規劃生態環保一票否決制度。旅游景區景點管理機構制訂的旅游資源開發利用總體規劃，必須有專項環境保護內容，或制訂專項環境保護規劃，進行環境功能區劃分，明確環境保護目標。不允許在自然保護區的核心區、緩沖區以及其他需要絕對保護的區域開發旅游活動。規劃應報縣以上政府批準實施。

第七條縣以上環保、旅游行政主管部門應依法對轄區內旅游景區景點的環境保護工作進行監督檢查，并參與規劃的論證審查。

第八條旅游景區景點開發建設項目必須進行環境影響評價，其廢水、廢氣、廢渣的處理設施和防止流失、植被破壞、景觀破壞的措施必須與主體工程同時設計、同時施工、同時投入使用。縣級以上人民政府的環境保護行政主管部門負責旅游資源開發的環境影響評價的審查和審批。

第九條旅游景區景點禁止建設污染環境的工業設施和對生態環境有害的項目。建設其他設施和項目，其污染物排放不得超過國家或地方規定的排放標準；對現有的上述項目或設施，其污染物排入超過國家或地方規定的排放標準的，必須限期治理或依法關閉、搬遷。