淺談高中物理課堂教學如何培養學生的學習興趣

【摘 要】高中物理具有概念的抽象性、物理過程分析的嚴謹性、規律應用的復雜性等特點，這讓很多高中學生傷透腦筋，甚至望而卻步。在新課程教學理念的指導下，如果能有效地激發學生學習物理的興趣，就等于在學習的過程中添加了強效的催化劑，甚至可能產生化腐朽為神奇的效果。因此，激發學生的學習興趣，降低物理教學過程中的學習難度，成為了高中物理教師努力探究的方向。在多年物理教學的積累下，筆者認為應當注意以下幾個方面： 【關鍵詞】高中物理；學習興趣 1．利用有趣的導入提高學生的興趣 萬事開頭難，一個好的開始就等于成功了一半。課堂教學也是如此，一節課成功的導人可以在很短時間內激發學生的興趣，集中學生的注意力，使其很快靜下心來，調整好學習狀態，以良好的心態進入到課堂教學中。如在導入新課時借助多媒體的動畫效果創設一個情境。能夠迅速地安定學生的情緒，集中其注意力，激發其學習動機。例如，在講自由落體運動時，教師取一張紙揉成團和～體積與紙團相當的粉筆，問同學：現將紙團和這段粉筆從同一高度自由落下。誰先落到地面上?為什么?學生回答到：粉筆先落地。因為粉筆重。教師做演示實驗，結果學生看到二者幾乎同時落地。教師再次用體積大致相同的鐵塊和粉筆段重復上述實驗，結果仍是兩物體幾乎同時落地。這一實驗結果與學生的經驗重的物體下落快的認識相矛盾，學生原來的認識結構不能同化新問題。必然產生心理上的矛盾，從而激發起學生的學習興趣。 2．創造活潑的課堂氛圍，鞏固學生的學習興趣 在探究式教學的課堂上，教師應該努力創設以人為本，以學生為中心的情境，營造尊重學生，鼓勵學生質疑、概括和假設的課堂氛圍，高度鼓勵和評價學生積極參與的行為，總之，教師要營造有利于開展刨新教學的課堂氛圍。問題性是探究教學的特征之一。探究教學的前提是學生對問題產生質疑并有著解決問題的強烈愿望。因此，教師要創造性地設置問題的情境，努力引導學生去發現問題，進而解決問題。在教師的引導下學生通過觀察、討論，獨立地去發現問題，抓住問題的實質，從不同的方面、不同的思維方式，探求多種求解的途徑。探究教學的特征之二是探究性。探究教學過程是師生共同探索的過程。教學中師生要積極開展雙項交流，各抒己見，交流彼此對問題的認識、觀點、看法。闡明各種觀點、看法的原因和理由，平等、公正地進行討論，驗證各自不同的觀點和方法，讓學生在探究的氛圍中發現問題。 3．發揮實驗教學的影響力，激發學生的學習興趣 物理實驗具有形象性、生動性、新穎性和刺激的特點，因此學生對實驗的興趣屬于最直接的興趣。如果教師能抓住學生的這一興趣點加以引導，就會收到事半功倍的效果。高中物理包含的概念極具抽象性，初學者很難理解，教學過程中教師應巧妙地設計實驗，使學生產生直接的興趣和懸念，從而調動學生積極聽課的積極性。例如講高一物理摩擦力一節，先讓同學們思考：汽車剎車時，怎樣才能產生最大的制動力?很多同學會直接回答：剎車的輪子不轉動時，制動力最大。教師再指出：一般的汽車都裝有防抱死系統。目的就是防止車輪被剎得不轉動，學生不解為什么要裝這個裝制，這時開始做靜摩擦力與滑動摩擦力的實驗，實驗做完后，學生就恍然大悟，原來是最大靜摩擦力大于滑動摩擦力的原故，這樣就激發了學生進一步對摩擦力進行研究的興趣。物理科學體系是由物理概念、規律組成的，這些概念和? ??律都是建立在實驗基礎上的。物理學具有操作性強的特點，是一門理論與實踐緊密相關的學科。中學生比較好動，對實驗有強烈的好奇心和濃厚興趣，一方面因為實驗能為學生提供豐富的感性認識。 4．留心觀察生活中的物理現象，從現象中感知物理意義 觀察和實驗是物理學科的基礎，很多物理定律和規律都是由觀察得出結論的。例如牛頓通過對蘋果落地的不斷思索，發現了地球萬有引力定律：伽利略通過觀察吊燈的擺動發現了單擺的等時性等。因此，教師要引導學生積極觀察實際生括中的物理現象，并加以理性的分析和思考。例如：油罐車為什么要拖一條尾巴鐵鏈?干燥季節里。在黑暗中脫下化纖衣服，往往能看到火星閃爍，這是什么現象?通過引導，學生會在生活中發現各種各樣的物理現象，然后用所學物理知識去加以解釋，這樣會更進一步激發學生的學習興趣，使學生更好地學習物理。 總之，興趣是一種積極的情感，它是人的智力發展的重要心理條件，在很大程度上影響著一個人的學習效率。只有當學生對所學的知識產生了濃厚興趣時，學習積極性才有可能大大提高，學習狀態才能漸人佳境，最終的學習效果也才能大有進步。

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