國家開放大學畢業證有用嗎？

導讀：國家開放大學畢業證有用嗎？ 簡述班主任應怎樣開發和協調任課教師教育資源 什么是基礎教育資源

有用

國家開放大學文憑的畢業證有用。只要是通過正規途徑獲得的文憑，國家是承認的，就有用。國家開放大學的文憑含金量比黨校發的文憑的含金量要高一點，和函授、夜大差不多。比全日制文憑的含金量肯定要差一些。可以用來找工作、職場晉級、考公務員、積分落戶等。

國家開放大學文憑：入讀國家開放大學，畢業以后就可以拿到文憑。國家開放大學文憑的畢業證有用。只要是通過正規途徑獲得的文憑，國家是承認的，就有用。每年提拔的官員中，有多少是中央黨校、省委黨校大專、大學、研究生學歷的，黨校的文憑都承認。國家開放大學的文憑含金量比黨校發的文憑的含金量要高一點，和函授、夜大差不多。比全日制文憑的含金量肯定要差一些。

開放大學文憑是非常的有用，可以找工作、職場晉級、考公務員、積分落戶等。面向全社會全體人員，具有優質的教育資源。而且開放大學是國家承認的學歷，屬于國民教育系列，考生可以通過中國高等教育學生信息網進行查詢學歷。

國家開放大學文憑的具體用途：

1、考研究生。具有國家開放大學專科及以上學歷，符合全國統招全日制及非全日制研究生的報考要求。

2、評職稱。做建筑及電子電氣等行業的人一定了解，學歷越高，評職稱所要求的相關工作時間越短，職稱越高就意味著工資越高，所以要想盡快評到高級職稱，除了擁有專業知識以外，學歷也是非常重要的一部分。

3、考公務員。如今，公務員仍然是很多人追求的理想職業，每年都會吸引大量的人來報考，這其中就包含很多成人教育學歷的考生。

國家開放大學（The Open University of China）前身是中央廣播電視大學，于1979年2月6日正式開學。2012年7月31日，國家開放大學在中央廣播電視大學的基礎上揭牌。

國家開放大學是以現代信息技術為支撐，面向社會成員提供學歷與非學歷繼續教育服務，旨在促進教育機會公平、優質教育資源共享、國民素質不斷提高的新型大學。學校的核心理念是：開放、責任、質量、多樣化、國際化。

簡述班主任應怎樣開發和協調任課教師教育資源

您好，我是一名高中班主任，這的辦法不一定能幫上你的忙，但愿意與您分享。想要開發和協調課任教師的教育資源，我覺得首先在與課任交流時要體現出希望他參與到班級的管理，如經常向課任詢問上課情況，“某某老師，辛苦了，咱班上課怎么樣？”類似的話，一定要讓他有一種“咱們”是一家的感覺。然后還要經常關注該學科的作業情況和學生上課表現 ，要多在學生面前說老師的優點，讓學生從心里佩服課任，還要理解課任的辛苦。同時節還要教育學生經常與課任溝通，幫課任拿教具什么的，讓課任感覺學生很有人情味。最重要的是不要在學生面前流露出你對課任有意見。此外如果課任向你反映什么情況，一定要學會處理，不能出賣課任，但一定要讓課任知道你解決了， 不能不了了之，那樣下次人家就不會再跟你說實話了。大概就這些，教學有法，但無定法。調動課任也是一樣。一孔之見，希望能起到拋磚引玉的作用。

什么是基礎教育資源

教育資源是指教育的生產資料的來源，教育的生產資料是指教育的勞動資料和勞動對象的總和。教育資源大致可分為人、物質資源和觀念資源三大類，包括師資、生源和自有教育活動與教育歷史以來，在長期的文明進化和教育實踐中所創造積累的教育知識、教育經驗、教育技能、教育資產、教育費用、教育制度、教育品牌、教育人格、教 育理念、教育設施以及教育領域內外人際關系的總和（注：百科名片）。在教育資源中，人是最核心的資源。清華大學校長梅貽琦先生有句教育名言說：“大學，大學，非大樓之謂也，乃大師之謂也。”說明師資是最重要的資源。儒學亞圣孟子認為：“得天下英才而教育之”是君子之樂（《孟子盡心篇》）。說明生源也是極為重要的教育資源。

師資和生源作為教育最核心的資源，本無所謂輕重，但通常人們認為教師是教育的第一資源（注1）。從教育的本義出發，教師無疑是教育的第一資源。教師作為教育的第一資源其依據還在于：教育規律和教育發展歷史都證明：教育大計，教師為本；有好的教師，才有好的教育；一個好老師，可以教出一批好孩子；一個好校長，可以成就一所好學校；一批教育家，可以影響國家和民族的未來。（注2）。
教師作為基礎教育的第一資源，是與好的教育和教出好孩子有關的。什么是好的教育？什么是好孩子？好的基礎教育就是適合每一個學生的教育，就是能促進每一個學生獨特的全面發展的教育，就是因材施教。好孩子就是在自己原有基礎上和在可能發展的條件下能獲得相對全面發展或最大發展的學生，是學習能力、實踐能力、創新能力不斷提高的學生，是學會知識技能、學會動手動腦、學會生存生活、學會做事做人、主動適應社會的學生，是樹立正確的人生觀、價值觀，有良好的道德品質，有責任心、有正義感、有奉獻精神的人（注3）。這樣的好教育以及好教育培養的好孩子理所當然的需要有好教師

對基礎教育而言，教師作為教育的第一資源還體現在有教無類上，正如捷克著名教育家美紐斯所指出的：“教育的藝術是把一切事物教給一切人類的藝術。”因此，基礎教育不應該選擇學生。雖然學生具有多樣化和差異性，但這不能成為基礎教育必須選擇學生的理由。正是由于學生具有多樣性和差異性，人們才應該為每一個或每一類學生提供包括特色教育、個性化教育在內的合適的教育。

但是，長期以來，基礎教育（具體說是學校）將學生作為教育的第一資源，主要表現在千方百計挖生源上，如初中挖小學的優質生源，高中挖初中的優質生源。連大學也在生源戰中樂此不疲，使用的挖高考優質生源的手段層出不窮。基礎教育成了選擇學生的教育，而不是提供多樣而有特色的教育讓學生自主選擇。

基礎教育將學生作為第一資源是升學教育使然，是追求升學率使然。基礎教育從為學生人生打基礎的教育演變成為競爭升學率的教育，說明基礎教育已步入誤區或已遠離了基礎教育的本質。許多人曾質疑所謂好學校挖生源或按分數從高到低“掐尖”的做法，認為既然是好學校就應該好在有教無類上，就應該好在能為不同的學生提供合適的教育上，就應該好在能把別的學校不能培養得那么好的學生培養好；而挖生源或“掐尖”的做法，只能說明是因為學校首先占有了大量的所謂優質生源才帶來了學校的高升學率，而高升學率并不是因為學校有優秀的師資和優質的教育。

簡言之，討論基礎教育第一資源的問題是一件很有價值的事，因為人們可以從學校所持有的基礎教育的第一資源觀中思考和了解什么是真正的基礎教育，誰在真正實施基礎教育。

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