怎樣進行高中物理教學

導讀：怎樣進行高中物理教學 高中物理教學中如何培養學生的創新思維的策略分析

、設計主體先行教案
1.確定具體、操作性強課教目標
　　2.情準確握
　　3.形科、效教預案
　　二、改變課堂模式落實科效探究程
　　1、提問題———激發習興趣
　　2、自主探究———師靈
　　3、合作習———進行思維碰撞
　　4、歸納梳理———構建知識體系
　　5、遷移實踐———解決實際問題
　　三、及效隨堂練習作業訓練

高中物理教學中如何培養學生的創新思維的策略分析

展開全部


所謂創新思維，就是指人們在創造性活動中所具有的思維方式，它是相對于習慣性、固定性思維而言的。筆者結合多年的物理教學實踐，試對此課題作一些淺顯的新思考，愿其起到拋磚引玉的作用。
　　關鍵詞：高中物理教學培養創新思維能力
　　現代基礎教育的發展要求學校教育必須從以傳授知識為主向培養能力、開發創造力為主進行轉變，這不僅是素質教育的重要內容，也是實施新課改的要求。因此，在高中物理教學中學生創新思維能力的培養應成為課堂教學的首要任務。如何在高中物理教學中培養學生的創新思維，是每一個在教學一線的物理教師都應該深思和探討的問題。
　　一、轉變教學觀念，強調學生學習的自主性，以提高學生的創新思維能力
　　1.在師生關系上，提倡交互主體性。教師是教學的主體，是物理教學過程的組織者、指導者、促進者和合作者；學生是學習的主體，沒有人能替學生學習，尊重學生的主體性是學校教育的出發點，促進學生的學習和發展才是教育的目的，這種雙主體觀倡導的是一種平等合作、對話理解的師生關系，使學生的學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。
　　2.新的教學理念主要體現在：一是強調以學生為本，關注學生的全面發展，這是核心理念；二是強調整合性，要建立科學與人文相結合的科學人文性課程文化觀，三是完善評價機制，特別是要求建立符合素質教育的新的評價機制。
　　3.逐步引導學生轉變舊的學習觀念，要使學生從呆板的學習方式，到放手讓他們去想、去研究。改變他們的學習觀念，讓他們意識到培養創新思維能力和發散思維能力的重要性，并在學習中積極與教師配合。在教學中幫助學生樹立自信心，逐步引導學生形成新的學習習慣。如在測定電阻的電動勢和內阻的教學中，教師可以用發散性的方式進行提問：①你采用什么方法測量電源的電動勢和內阻？②根據你的設計方案，準備選取哪些實驗器材？③根據你的設計方案，如何安排實驗步驟？這樣引導學生進行發散性思維的教學活動，對培養學生的發散思維和創新思維會起到重要作用。
　　二、深化實驗教學改革，培養學生的創新思維能力和綜合運用能力
　　物理是研究物質結構、物質相互作用和運動規律的自然科學。是一門以實驗為基礎的自然科學，所有的物理知識都是在實驗的基礎上建立起來的。因此在高中物理教學中要廣泛開展物理實驗教學，不但可以提高學生的綜合素質，而且能拓寬學生思維和培養學生創造思維和綜合能力。作為一名高中物理教師，就應該根據教學的實際需要和具體情況，大膽進行實驗改革，充分利用現有的實驗條件為教學服務，并鼓勵學生從生活中尋找器材。
　　如在探究滑動摩擦力與接觸面積是否有關時，讓學生提供了大長方體木塊、小長方體木塊。在做實驗時，有的學生會選擇大小兩個木塊進行實驗，我們教師就可以抓住這個機會引導學生分析大小兩個木塊除了跟桌面的接觸面積不同外，對桌面的壓力? ?不同，壓力的大小會影響滑動摩擦力的大小。在這樣的實驗情景下，既引導學生理解了控制變量法在物理實驗中的應用，也引導學生根據此研究方法如何確定探究步驟、選擇實驗器材。不但使學生們學到了知識，而且培養了學生們的探究能力和創新思維能力。
　　中學物理實驗是學生從事科學實驗的起點，在物理實驗課的教學中，必須要大膽進行探究性和創新性實驗，讓學生透過實驗現象分析和總結規律，從感性認識上升到理性認識，從而培養他們嚴謹求實的科學態度，以及根據實驗現象分析綜合得出正確結論的能力。在實驗教學中為了避免學生套用一種實驗方法和方式，教師可以打破教材中實驗內容的章節，重新分組，從而促使學生靈活地運用各種儀器和各種方法，從不同的角度解決實際問題，獲得新知識和新技能。在歸類分組實驗中，還可以及時補充對比性或綜合性強的實驗，以提高學生的綜合分析能力。教師應該把精力從單純傳授物理知識，轉到對學生綜合能力及創新思維的全面培養上來，切實提高物理教學的效率。
　　三、構建學科知識結構體系，使知識轉化為能力，從而為培養創新思維能力創造條件
　　物理知識之間的邏輯關系最為明顯和清晰，能形成非常嚴密的結構體系。要想培養學生的創新思維能力，必須建立良好的學科知識結構體系。一些學生在課堂上感覺都聽懂了，但在做題的過程中就是不會應用，更不要說解決綜合性的問題了。出現問題的原因就在于這部分學生所學的知識是無序的，知識點之間是彼此孤立的。教師要有意識地去構建完整的知識結構體系，使知識點形成線，線形成面，面形成網。這種有層次的網絡化結構體系，有助于認識知識點之間的內在聯系和深刻本質，有助于進一步產生豐富的聯想，形成綜合能力。
　　讓學生形成清晰而完整的物理知識結構體系、教給學生研究物理問題的科學方法、訓練學生的物理技能等的三個方面，在物理教學中是培養學生能力的關鍵所在。而這三個方面的實質是增強學生認識活動的有序性，而有序是能力中的核心因素。只有在有序的基礎上，才能在應用中實現變通和遷移，也才能使知識轉化為能力，從而最終得到在教學中培養創新思維的目的。

Hash:cee6e76567ef0a632843e1cb802d2cc7b50a02d9