在高中語文課堂教學中怎樣實施少教多學

導讀：在高中語文課堂教學中怎樣實施少教多學 如何提升高中學生的語文素養 怎么能讓高中語文教學變得有意思

我們認為《“少教多學”在高中語文閱讀教學中的策略與方法研究》的課題研究的意義和價值在于：
1、改變高中閱讀教學中傳統意義上的教學方式，突出以學生的“學”為主的理念。　　?????? 　　
2、重視在高中閱讀教學中培養學生的創新能力和探究能力的培養。
3、促進高中學生在閱讀教學中個體主動地發現問題，合作解決問題，更加關注學生思考問題的深度和廣度。　　
4、為真正落實新課標所倡導的“自主、合作、探究”的學習方式的轉變理念提供了契機，有助于把教師從低效高耗的課堂教學中真正解放出來，有助于教師切實有效的、集中精力的指導學生的“學”。　　
5、該課題研究，有利于解放我校語文教師的手腳，促其盡快成為專家型、學者型、研究型教師。　　
6、可大面積提高學生語文素養，提升其精神境界。

如何提升高中學生的語文素養

1
培養興趣。
學生要提高某學科的學習積極性和效果，必須要有足夠的學習興趣才行。以語文的重要性為主，來講解語文學習的重要性，或者以與語文有關的趣事來闡明，都可以讓學生對語文學科產生濃厚的興趣。
2
學會閱讀。
學習語文主要是和文字打交道，要讓學生多閱讀，愛上閱讀，讀的東西多了，語文素養自然會得到提高。
3
經常翻字典。
在語文教學中，字典是學生的老師，上面收錄了規范字的寫法，讀音，語義，使用方法，甚至還對使用情景做了舉例，所以學生應該人手一本字典，經常翻看字典可以得到提高。
4
背誦范文。
經常閱讀會使學生的理解能力得到增強，能讀出文字之外的深層含義，但是背誦范文卻可以使學生學會運用文字，尤其是美的句子，形象的比喻和各種修辭方法。
5
規范書寫。
對文字的運用還體現在書寫上，教師應該對學生的書寫提出規范的要求，不僅筆畫，筆順不出現問題，而且要求學生將字寫的大方，漂亮，美觀。這也是提高學生語文素養的一個部分。

怎么能讓高中語文教學變得有意思

事實上，語文課更應該用輕松快樂的課堂來營造屬于我們文化的基礎氛圍，高中階段尤為特殊，因為此時學生的認知和想象力水平并非一個教師直接的知識傳遞可以掌控的了滴，所以本人提出幾點直白滴建議，以供參考：
首先，是性別問題。如果是一位男教師，請保持課堂上微笑滴面孔哦，這也是幽默的基礎，語文課給人的感覺是一種舒緩也許又帶有女性滴柔情，感受的是一種溫暖，當然也需要適當的調侃，因為你不能保證學生的想象力在你的范圍之內，“微笑”帶著你親和力和你滴莫測，拉近學生的距離而又有神秘未知之感，興趣問題自此開始，當然女教師就不說了！
其次，是能力問題。已然成為語文教師就不要再懷疑自己的能力和職業愛好問題，要做的不斷豐富自己文化基礎知識和學科教育知識，這才是你傳遞知識含量的前提，站在這樣一個位置就能做好位置上該做的所有事情！
然后，是有關備課的問題，備課是上好課的前提和基礎，這必然要借助一定的教學用具，比如：多媒體，利用教具，設計適合課堂的課件，借用一些美麗的相關的圖片，也可以是身邊的關于學生熟悉而又容易錯過的地方的照片，講解過程中，也可以旁征博引，多講故事，讓學生領略語文的魅力不僅僅局限于課本，當然也有貼近自己的地方，不過這個過程不是限于自己的滔滔不絕，設置問題情景，啟發學生思維空間尤為重要，這也決定了學生的課堂參與。
再者，是思維角度問題，教師應時常站? ??學生的角度來思考問題，學生是學習的主體，而教師則在教學中起主導作用，發揮教師的主導性才又可能提高學生參與課堂的程度，主要強調的是一個問答的過程及氛圍，也并非有問一定要有答，同時，基于年齡之間的差異，真正能和學生之間建立亦師亦友的關系也很重要，建立自己的個性，才能幫助張揚他人的個性，每個人都有自己的特點，一同發展，不過也要適度吧，呵呵~
補充一點：不要讓課堂成為你一個人的天地，有時候可以不再站在講臺上，也許圍在學生中間，改變一下學生座位布局會有不一樣的效果，也許換一種問題的提法也可以打開學生另一面的視野，課堂討論也可以不再局限于中規中矩，學生發展的翅膀猶如脫殼的蟬翼是慢慢展開的過程，而教師只是提供良好場地的那塊背景，沒有“特別”的干擾只有特殊的“引導”，相信那雙翅膀可以更好的展開直至有一天飛了起來，我們在教學之初可以沒有經驗，但是不能沒有實踐，同時也可以借鑒，慢慢建立融合你特點的教學模式，獨一無二的，支持你吧！

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