高中學段，面對逆反學生，年輕班主任可采取哪

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學生的逆反往往與自身家庭環境有關，或者說與自身家庭環境教育有關，為什么有的孩子叛逆很兇，有的不叛逆呢，往往與嬌慣和溺愛有很大關系。

以我為中心和至高無上是逆反青少年的主要心理病因，這都是長期慢慢形成的。

不說年輕班主任，就是富有經驗的班主任，面對這類學生也是很棘手的事情。因為現在的學生心理承受力是不夠的，弄不好還有可能出現‘’次生災害‘’。

面對這類學生，首先，是要有一顆包容之心，不要總去盯著他的不足或缺點，有時，他表現的缺點是故意的；其次，是要從多方深入了解他，找到深入其內心的入口，再去教化；第三，找準機會，利用其成績或優點大肆表揚、推崇，讓他精力集中在為集體、為大家做事上去，同時，讓他內心深感同學大集體的存在，從內心消亡為我獨尊的心理定位。老師的贊賞與肯定，也是老師對其引導和教育能被接受的助推劑，是拉進師生內心交流的前序；第四、多開展適合學齡段的活動，讓活動為其消耗過剩精力，增強注意力，尤其是適當組織其最具特長的活動讓其變現自己，最終在活動中獲取集體及他人的存在感。

逆反，不應該某年齡的特征，應該只是當今無數個老同志去關愛一個‘’獨寶‘’的結果，也就是特有家庭的特有教育環境的結果。

如何面對和教育逆反學生，已成為擺在當今教師面前的現實課題。

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