歐美的教育模式，是否適合與中國的教育體系？

這是我幾年前寫的一篇隨筆，我覺得可以回答這個問題。

一直以來，我總是在思考這樣一個問題：教育的真理在哪里？鄭金洲教授講座中的一句話讓我醍醐灌頂。他說：“真理往往處在兩個極端之間的某個地方。”我的理解就是為人處世不能走極端，做學問搞研究不能走極端，做教育就更不能走極端，因為教育的真理也在兩個極端之間。

先從我們的基礎教育說起。基礎教育必須關注基礎，關注“雙基”的訓練和培養，可以說這是我們中小學教育的底線。因此，在中國，知識灌輸式教育大行其道，應試教育鋪天蓋地。這種教育是以犧牲學生學習興趣和創造能力為代價的，過重的課業負擔和過度的訓練也許就是我們至今培養不出杰出人才的“罪魁禍首”，也許就是錢學森老人家發出那振聾發聵、發人深省的“臨終一問”的根源。于是，十年前我們提出了“快樂教育”的理念，結果是課堂熱鬧了，課業負擔減輕了，可是孩子的基礎卻一塌糊涂。

讓我們再把目光投向學生的德育教育。“嚴師出高徒”的思想并非空穴來風，它來源于我們五千年的傳統教育文化。可是完全依靠體罰，摧殘的不僅是學生的身體，更壓抑他們的思想和靈魂。于是現在的德育又走向另一個極端，“杜絕體罰與變相體罰”的約束將教育懲戒束之高閣。莎士比亞說過：“表揚建立理想，批評建立道德。”沒有批評和懲罰的教育是殘缺的教育。駱東升局長的《訪美札記》中的一個細節引人深思：一個小學生因犯錯誤而被罰站墻角——美國也有“體罰”。看來過度依賴懲罰和絕對沒有懲罰都不是完整的教育。

那么，在極端應試和激進改革中間，在完全依賴懲罰和絕對杜絕懲戒中間，在繼承傳統和全盤西化中間，是否有一條更適合我們基礎教育的路？答案當然是肯定的。我們的基礎教育不僅要關注基礎，還要面向未來，夯實基礎是根本，培養能力是重點，發展思維是關鍵。做到這一點需要的不是“亂世需用重典”的極端認識，墨守成規和激進改革都不是最佳的出路。教育需要表揚和激勵，同樣需要符合學生身心特點的懲戒措施。

傳統教育與西方開放和自由的教育各有其優勢的一面，否定傳統和全盤西化都不是最好的教育。記者采訪一位華裔美國中學校長，讓他談談中美基礎教育孰優孰劣，他的回答道出了其中真諦：如果把中國和美國的基礎教育結合起來，也許是最佳選擇。顧泠沅教授說：“在中美兩國教育之間，可能存在一個中間地帶，雙方可以基于各自的本土文化，相互借鑒，取長補短，用以改進本國的教育教學。尋找中間地帶是一種智慧，一種不走極端而達到集大成的智慧。”這也正應了趙中建教授的觀點——“立基點于本土，求視野于國際”。

我們的教育應該傳承優秀的傳統教育優勢，同時以國際視野豐富我們的教育理念。我們培養的人才應該內外兼收，古今貫通，文理并蓄；我們的教育方法應該豐富而富有成效；我們的政策制定要基于深入的研究和深刻的認識基礎之上。總而言之，要做到這些都需要我們走研究之路，在兩個極端之間不斷探索，就會使我們逐漸接近教育的真理，讓我們一直走在接近真理的路上。

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